摘要：每位教师都想讲好自己的课,都想让学生爱学自己所代的学科。但事实上,能够如愿以偿的,毕竟还不太多,还有好多的教师为此苦恼。问题出在哪里呢?我认为:是否充分认识到学生在教学活动中的“主体”位置,是否在备课中体现出学生的主体位置,是否在教学活动中真正发挥出学生“主体”的作用,由学生在教师精心设计的、合理组织的、最有利发挥其主观能动性的“群体学习背景”(苏霍姆林斯基语)中,主动完成学习过程,这是影响教学效果的根本原因。

摘要：英语是一门语言类课程,以英语体系下的文字语言知识作为主要的教学内容和教学载体,阅读、写作与口语是英语教学的三个重要板块,分别对应学生的阅读理解能力、书面表达能力和口语表达能力的培养,是教师设计教学活动时需要重点关注的内容。其中有关阅读的教学更多指向语言的输入,学生需要通过阅读这项语言学习活动,从外部的书籍或资料中积累更多有用的语言知识,而由于英语在我国本身属于一门外来语言,因而学生在阅读英语文献或英语材料时往往遇到更多的困难。

摘要：教育是一个系统工程,《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：＂家庭是幼儿园重要的合作伙伴.应本着尊重、平等、合作的原则, 争取家长的理解、支持和主动参与, 并积极支持、帮助家长提高教育能力.＂幼儿园家长工作的出发点就在于充分利用家长资源,实现家园互动合作共育.

摘要：初中阶段的历史课程教学,有助于学生对历史事件或人物的进一步了解,将学生对我国历史发展的感悟能力逐渐提升。但由于课堂学习的都是一些比较久远的历史,对于现代的学生来说比较有年代感,学生不能理解当时的现状。在初中历史教学中,为了进一步提升学生的综合历史素养,教师要重视课堂活动的设计与组织,而采用情境教学法则是一个颇为高效的教学方法。由于初中历史是学生学习的重点内容,且历史学习有利于加强学生对中华传统文化的掌握,提升学生对历史事件的理解,增长学生的历史素养,所以教师可以采用情景教学法开展历史教学,以提升历史教学效率。历史教师应充分意识到情境教学的重要性,掌握情景教学方法,有效利用情境教学的作用,优化教学效果,提高历史教学的质量,促进历史教学的进一步发展。

摘要：结合居民家庭生活实际,为更大限度地对生活废水进行再利用,本文设计了一种生活污水处理重利用的多膜层式楼层间水利用结构。对具有回收价值的生活废水进行收集、处理、再利用,以期为废水利用模式的开发提供一定参考。