摘要：一、教材教法分析1．学习目标：课标要求：感受经济全球化的进程。分解转化后的学习目标：1．能区分经济全球化的三种不同表现形式并解释全球化趋势，掌握经济全球化的载体和实质。2．结合实际体会经济全球化的影响，认识到经济全球化是一把双刃剑，提高辩证思维能力及透过现象看本质的能力。3．归纳我国在经济全球化进程中应当如何抓住机遇、迎接挑战，提高主人翁意识和实践能力。

摘要：教学实践表明,课堂教学的有效性离不开教师的引导,教师引导的有效性决定于教师的专业水平。根据初中数学概念教学的地位和特点,结合PCK内涵的四个组成部分进行数学概念的PCK内涵解析,能帮助教师深刻理解概念本质、认识概念教学的学科教育价值,能够理解学生的经验与困难,可以进一步阐释概念的本质属性,发展学生的数学素养,设计恰当的教学策略,可以提升概念教学的有效性。

摘要：一、教学分析"伟大的改革开放"选自统编高中思想政治必修1《中国特色社会主义》第三课"只有中国特色社会主义才能发展中国"的第一框题。本框题起承上启下的作用。不仅承接第二课"只有社会主义才能救中国"中对社会主义建设探索的延续,而且在讲述改革开放进程、意义中明确社会主义建设探索中的伟大根本成就——中国特色社会主义就是党和人民在革命、建设时期付出各种代价,经过接力探索,在改革开放新时期创立的。引出第三课的第二框题"中国特色社会主义的创立、发展和完善"。

摘要：关于作业设计的研究一直是我国基础教育领域的核心课题之一。其中,跨学科作业能够更好地培养学生综合运用各学科知识的能力,也能深刻反映出学科标准的实施、课程职能的作用和教师的专业发展水平,从而促进课程改革的落实。以我国“双减”政策为背景,依据《义务教育英语课程标准(2022年版)》探究初中英语跨学科作业的设计,英语跨学科作业设计具有知识整合性、情境真实性、形式多样性、功能拓展性的特点,初中英语学科跨学科作业设计要设置真实情境,进行跨学科知识整合,关注学生个体差异,实施全面评价,以提高英语跨学科作业设计的有效性,促进学生核心素养的发展。

摘要：当前初中英语作业设计存在机械化、重复化和碎片化等问题,教师基于大观念进行初中英语单元作业设计可以更好地解决这些问题,并且能够为作业设计、落实核心素养提供新的视角。基于大观念的初中英语单元作业设计思路是:根据主题范畴提炼相应的大观念,深入分析语篇以确立小观念,确定单元作业的目标,凸显大观念下的作业特征,并设计多元作业评价。

摘要：“文学阅读与创意表达”任务群是《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出的六个学习任务群之一。把握课程目标、课程内容、课程实施的变化,是开展“文学阅读与创意表达”任务群教学的关键,对于落实新课程标准理念,用好统编教材具有重要的意义。

摘要：教师在进行教学设计时应创设真实情境,在提出问题的过程和解决问题的活动中发展学生的核心素养。基于化学新课标的“情境—问题—活动”板块化教学范式正是以建构主义学习理论为依据而设计,为学生创设真实的情境,以问题为导向,使学生通过活动参与,进行知识建构和知识迁移。其中,“情境”要素联结学科问题和学科价值,“问题”要素引发知识建构和深度思维,“活动”要素实现知识重构和知识迁移。基于化学新课标的“情境—问题—活动”板块化教学范式设计需要教师精心创设情境,引导学生发现新问题;精准提出问题,促进学生产生新认知;精细组织活动,激发学生深入新探究。

摘要：针对实践中普遍存在的“重知识测试,轻素养考查”的内容偏差以及“重结果评价,轻综合评价”的评价局限,山西省太原市迎泽区依托项目学习理念整体架构区域小学低年级无纸笔测评体系。首先是在现状反思的基础上,形成以“做中测,测中学”为核心的价值取向;其次是通过创设真实情境、设计驱动任务打造测评项目,构建以学期为单位的无纸笔测评实施体系;最后是推行“双统一+校自主”的半自助实施模式,高质量推进区域小学低年级无纸笔测评工作。

摘要：为进一步发挥音乐学科“以美育人”功能,提高我市初中音乐课堂教学质量,针对音乐教育教学中存在的问题,市教研室定期对全市初中音乐课堂教学质量进行监测评价。监测主要从确定监测对象、公示监测步骤和要求、明确监测内容及办法等方面进行实施。经过11年连续监测评价,音乐课程开设及艺术活动开展得到改善,学生的核心素养得到了一定的提升,“以美育人”的功能得以体现,美育教学改革取得一定成效,逐步实现培养学生良好审美情趣和提升学生人文素养的学科目标。

摘要：2011年版义务教育阶段《音乐课程标准》将“感受与鉴赏”改为“感受与欣赏”。鉴赏，鉴定和欣赏，即人们对艺术形象感受、理解和评判的思维活动和过程；欣赏，欣喜、欢欣地听赏，即享受美好的事物，领略其中的趣味。课标由“鉴赏”到“欣赏”的修订，为欣赏教学提出了新的要求和导向。