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检索条件"机构=山西省太原市迎泽区第二实验小学"

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“思维可视化”在小学数学教学中的实践与思考: 收藏
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引用; 《教育理论与实践》2021年第35期41卷 57-59页; 作者：李玲王宝霞付惠山西省太原市迎泽区教育局教研室山西太原030002 山西省太原市迎泽区第二实验小学山西太原030013; 思维能力是数学素养之“魂”,促进学生思维发展是“深度教学”之“核”。帮助学生学会思维,由“知其然”走向“知其所以然”,需要一个可操作的抓手,将隐性的思维显性化。在小学数学教学过程中,思维可视化的策略包括:通过知识结构可视思...; 思维能力是数学素养之“魂”,促进学生思维发展是“深度教学”之“核”。帮助学生学会思维,由“知其然”走向“知其所以然”,需要一个可操作的抓手,将隐性的思维显性化。在小学数学教学过程中,思维可视化的策略包括:通过知识结构可视思维过程可视、课件设计可视实现备课思维可视化,促进教师教学思考;通过手脑导向可视、图示导向可视、表述导向可视实现学习路径可视化,发展学生思维能力。; 来源：详细信息评论

优化课外作业设计,提高作业有效性: 收藏
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引用; 《中国校外教育（中旬）》2013年第6期 49-49页; 作者：王继仙山西省太原市迎泽区第二实验小学; "合作"是一种学习形式,但只有教师设计了"合作性的作业",才有可能实现学生合作学习,让学生在合作中学会分工、交流、互助、信任,在深化对知识的理解和掌握中,培养学生的合作能力,增强学生的团队精神。; "合作"是一种学习形式,但只有教师设计了"合作性的作业",才有可能实现学生合作学习,让学生在合作中学会分工、交流、互助、信任,在深化对知识的理解和掌握中,培养学生的合作能力,增强学生的团队精神。; 来源：详细信息评论

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