摘要：近年来,随着社会经济的迅速发展,塑料制品在日常生活中的应用愈发广泛。塑料包装作为现代生活中不可或缺的一部分,其外观设计不仅要追求实用性和美观性,亦应彰显文化内涵和时代特色。然而,当前市场中的许多塑料产品包装外观普遍存在着设计同质化、特色性不足、文化性孱弱等问题,缺乏与消费者情感共鸣的设计元素。传统文化作为一个丰富而独特的资源库,蕴含着深厚的历史底蕴和民族精神,将其融入塑料包装设计中,不仅可以赋予产品独特的文化气息,亦可以提升产品的文化认同度和审美价值。因此,开展传统文化元素在塑料包装设计中的融入研究,不仅有助于丰富塑料包装设计的形式和内容,亦可提升包装的文化品位和艺术价值,为塑料包装设计领域的创新与发展提供新的思路和方法。

摘要：塑料食品包装是用塑料材料制作的用于包装食品的容器或包装材料,其的主要功能是保护食品免受外界环境的影响,延长食品的保鲜期,并为民众提供便捷的食品食用和携带方式。塑料材料具有较低的透气性和良好的防潮性能,可以有效隔绝外界空气和水分的进入,防止食品因受潮而变质,从而延长食品的保鲜期;塑料材料的透明性使得消费者能够清楚地看到包装内的食品,让消费者更直观地了解食品的颜色、质感和新鲜度,增加产品的诱惑力和购买欲望;塑料较好的抗冲击性且轻便的质量意味着包装在运输和储存过程中不易破裂或变形,能够有效保护食品的完整性和安全性。插画设计指通过绘画、绘图等手段,为书籍、杂志、广告、动画、游戏等媒体制作插图,并与文字或其他媒体元素相结合,表达和传达特定的主题、情感或信息,以增强作品的视觉吸引力和传达效果。

摘要：为了能更准确地提取与合并高光谱图像信号中的空间与光谱特征,提出了一种MS-2HCNN结构(Multi Stage-Heightened&Hyperspectral convolutional neural network)。MS-2HCNN通过融合不同的卷积层结果获得了更具判别性的特征,还通过将提取到的光谱和空间信息进行了串接,简化了计算,保证了准确性和可靠的分类性能。此外,提出的多阶段设计可以将上层获得的背景信息与下层获得的精确空间信息相结合,使得它在准确性和复杂度方面比现有的方法更有优势。最后,为了应对样本特征比问题,引入了复杂度更优、精度更好的网络优化器,加之采用的批量归一化方法减少了MS-2HCNN的模型参数并提高了其拟合能力。在不同开源数据集上的分类结果表明了所提方法的有效性。

摘要：目的 探究网络课程教育的教学效果。方法 以大学思政网课为研究对象,结合个体视觉认知特征归纳出三种典型网课界面布局,通过实验采集被试者在不同网课界面布局中的眼动数据、绩效数据及问卷数据。结果 网课界面布局中文字的左右分布更能吸引被试者的视觉注意力,从而产生更好的学习效果;网课界面布局中教师人像因素会对被试者的凝视时间、凝视次数等眼动数据产生显著影响(P<0.05);教师的眼神与肢体动作会有效吸引被试者的注意力,形成更多的凝视时长与凝视次数,从而达到更好的学习效果;问卷数据也进一步表明,被试者对有教师存在的网课界面布局评价更高。结论 该设计为网课教育教学的发展提供了科学的理论参考。

摘要：印制电路板铜焊盘表面生成耐高温有机可焊保护剂(HT-OSP)膜是克服无铅高温回流焊工艺并获得良好焊点的关键。选用2-[(2,4-二氯苯基)甲基]-1H-苯并咪唑(C_(14)H_(10)Cl_(2)N_(2))作为成膜剂,在铜层表面生成了HT-OSP膜。理论计算结合对比实验,研究C_(14)H_(10)Cl_(2)N_(2)分子与Cu原子反应生成HT-OSP膜机理。基于量子化学密度泛函理论,模拟C_(14)H_(10)Cl_(2)N_(2)分子与Cu^(+)之间的络合反应;利用红外光谱对HT-OSP膜中的特征官能团进行表征;借助X射线光电子能谱测试HT-OSP膜中Cu元素的化合价;设计对比实验分析Cu^(2+)对生成HT-OSP膜的影响。结果表明:HT-OSP膜生成机理是C_(14)H_(10)Cl_(2)N_(2)分子与Cu原子发生反应生成HT-OSP膜并沉积在铜层表面,Cu^(2+)通过络合反应促进HT-OSP膜生长。另外,HT-OSP膜的分解温度高达531℃,HT-OSP膜保护的铜层放置在自然环境中180天没有被氧化,证明HT-OSP膜具有优异的耐热性和抗氧化性。

摘要：普通高中要贯彻落实“五育融合”理念,须有效发挥课堂教学主渠道作用,全面革新课堂教学形态,实施基于“五育融合”的跨学科主题教学。“五育融合”与跨学科主题教学有着密切的内在关系,一方面,“五育融合”是跨学科主题教学的旨归。另一方面,跨学科主题教学是“五育融合”的依托。“五育融合”视域下普通高中跨学科主题教学需要从以下几方面着手:确立主题激发兴趣、对接课标明确目标、解析主题细化任务、设计主题教学活动及评价主题教学成效。普通高中要通过激发教师教学动能、革新课程教学管理及优化课堂教学生态等措施提升跨学科主题教学实施效果。

摘要：针对旱区雨养玉米生产中氮肥管理不当和玉米长期连续种植导致的肥料利用效率低、氮肥损失严重及土壤养分枯竭等问题,本研究采用单因素随机区组设计,在晋西南盆地的褐土农田区开展了4种有机肥替代化肥氮处理[100%施化学氮肥(N1)、有机肥替代15%化学氮肥(N2)、有机肥替代30%化学氮肥(N3)、有机肥替代45%化学氮肥(N4)]以及不施化学氮肥和有机肥处理(N0),探究不同比例有机肥替代化学氮肥对玉米生长、养分吸收利用、土壤肥力及产量的影响。结果表明,与单施化学氮肥处理(N1)相比,30%有机肥替代化学氮肥处理(N3)通过提高净光合速率(9.6%)和叶面积指数(18.1%)改善了玉米冠层的光合生产能力,使干物质积累量提高了37.8%,同时提高干物质积累速率、缩短生育期天数(提前10 d,2021),促进植株对氮、磷、钾的吸收、转移和积累。此外,有机肥替代化学氮肥还通过提高上层土壤(0~40 cm)中的硝态氮、铵态氮、有机质及全氮含量改善了土壤供肥能力,尤其是N3处理,通过增加肥料-^(15)N回收率和降低肥料-^(15)N的土壤残留提高了氮素利用效率,使玉米的穗粒数、千粒重和籽粒产量分别提高3.8%~45.4%、0.5%~13.1%、4.4%~64.4%。综上所述,在晋西南盆地褐土农田区的玉米生产中,推荐有机肥替代30%的化学氮肥,该替代比例不仅可以促进玉米生长、提高玉米产量和氮肥回收率,还有助于改善土壤供肥能力,对该地区的玉米可持续性生产具有积极作用。本研究结果为旱区雨养玉米生产中有机肥部分替代化学氮肥提供了理论依据。

摘要：科幻电影的灾难叙事可以提供一种社会反思的想象性进路。中国科幻电影的灾难叙事具有“外部冲击-内生隐患-韧性平衡”的灾难叙事框架,不但影响人们对灾难的体认方式,而且导向四种现代性反思:对非理性因子、人类存在意义、后现代主义和科学“双刃剑”的反思。通过反思性建构,可以发现灾难叙事的结构性与内生性,重申社会理性对工具理性的制约,回归人的意义空间与情感价值。灾难叙事的反思性研究可以为中国科幻电影的社会考察与叙事策略提供借鉴。

摘要：声乐教学是音乐教育的重要组成部分,师范类高职院校的声乐教学在培养目标、教材内容与教学实践体系上区别于本科院校与专业音乐艺术院校,应多体现小学与幼儿园师资培养的特征。但在多年的实践教学中,这一体现并不明显,主要存在声乐教师课程思政理念薄弱、声乐教学内容与培养目标脱节、声乐教学方式单一陈旧等问题。针对这些问题,在教育教学实践中,应强化教师课程思政意识,提升课程教学育人实效;优化声乐教学内容,紧贴人才培养目标;创新声乐教学方式,提高学生自主学习能力,以求真正实现师范类高职院校声乐教学的目标。

摘要：拥有独特地域特色的产品包装设计不仅能够赋予包装鲜明的地方特征和独具辨识度的视觉特征,更能够吸引消费者的审美共鸣。设计专业学生要深刻认识到地域文化与包装设计之间的关系,并在设计实践过程中巧妙融合地域文化。阐述了包装设计课程在设计教育中的重要性,以及传统包装设计课程的特点和限制;介绍了项目教学的概念和特点、优势和挑战以及项目教学在包装设计课程中的必要性;探讨了河东地域文化融入包装设计的项目实践,讨论了项目实施和评估的重要性。研究表明,项目教学为包装设计课程注入了新的活力,可以培养学生的创造性、实践技能和文化敏感性,加深了学生对文化与设计之间互动关系的理解。