摘要：目前由于应试教育的泛滥导致学生创新意识匮乏、创新能力萎缩．创新对绝大多数学生来说，不仅是“不为也”，而且也是“不能也”．所以在初级创新教育活动过程中，首先要进行创新方法的教育，让创新有序可循．笔者尝试在平时的课堂教学和课外小组合作学习活动中，引入创造学中的“创意十二诀”法启发学生创新意识，激发学生创造灵感，起到了良好的效果．

摘要：要在高中英语课堂教学中做好情感教育，就必须做好英语教师的研究课题，从而更好地将情感教育切实落实到高中英语的课堂教学中。本文从情感教育的“情境性”、“渐进性”、“含蓄性”、“延伸性”这几个角度谈谈在高中英语学科教学中渗透情感教育的艺术性，以及提高情感教育艺术对教师素质所提出的要求。

摘要：感恩节的那一天，我收到了学生发来的几十条短信，其中几位高三（1）班毕业学生的信息内容差不多。他们说：“王老师，你还记得平和、白纸、助手、直觉、适应吗？”它唤起我那次班主任“十字”谈话的记忆，激起我内心的涟漪，师生情、离别意、老实话、坦诚心、相容相知、同甘共苦……我找出当年的班主任工作日记，往事历历在目。

摘要：本文在现代认知理论的指导下运用概念转变策略促使学生建构“功”这一物理概念。

摘要：通过对高中英语作业设计中主要问题的分析,阐述了新课程理念下高中英语作业设计应遵循的五个基本原则,即:层次性、多样性、趣味性、实践性及自主性原则等。

摘要：数学教学情境的创设，是指在数学教学中对教学内容的呈现采用特定的方法，来达到激发学生主动地联想、想象、积极思维的目的，以获得某种与新学内容有关的形象或思维成果；或使学生产生某种情感的体验。

摘要：1 对理论探究式教学的认识《高中物理课程标准》强调“高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与，合作交流，乐于探究，勇于实验，勤于思考．”针对传统的物理课堂教学弊端，提出要优化课堂教学，提高教学质量，就应该还主动权于学生，倡导“强调情景——探究——体验——应用”的探究式课堂教学．而探究教学并不单指实验探究，它包括理论探究和实验探究.

摘要：1问题的由来人教版《物理》选修3—2“互感和自感”中的自感现象演示实验，目的是为了说明当线圈中的电流发生变化时，线圈会产生自感电动势．教材中设计的通电自感和断电自感实验已经几十年了，随着社会的发展和科学技术的进步，有必要对它做一改进，使实验更简单，现象更加直观、明显，且反映问题的本质．

摘要：针对新课程开展修习过程评价的要求，设计解决思路，制订评价方案并实施探索。评价方案充分利用信息技术课程在网络机房中开展教学的特点和优势，以《修习过程评价细则》为依托，建立一个融“学、练、评”为一体的信息技术教学活动载体，基本实现了学生修习档案建立与评价统计工作的自动化，同时也减轻了教师的工作负担。