摘要：巴东县教研室承担了省级立项课题“山区小学有效课堂构建现状调查与研究”，“小学语文综合性学习活动中本土文化的开发利用研究”是该课题的子课题。今年4月，谭庆芬老师代表子课题研究组在课题推进会上，引导六年级学生完成了《话说家乡的年》综合性学习。这节有创意的研讨课，受到了与会人员的一致好评。

摘要：历史课是一门典型的知识性课程,学生获得历史知识的途径主要靠听他人讲述历史、阅读相关历史书籍、考察历史遗迹等。其中,听教师讲授是获取历史知识的主要渠道之一。为了能讲出精彩的历史故事,笔者在教学中做了如下尝试。一、讲究语言灵动讲授法特别讲究语言艺术。“语言灵动”是历史讲授得以顺利实施的前提条件。我们常说要把历史讲“活”,从语言要求来讲,就是要把历史人物讲得栩栩如生、活灵活现,通过讲述历史人物的外貌、行为、思想等,使学生如闻其声、如见其人;就是要把历史事件讲得绘声绘色、声情并茂,使学生有身临其境之感。

摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》强调“整合学习内容、情境、方法和资源等要素,设计语文学习任务群”。如何选择、整合教学资源,在教学中融入科学人文素养教育元素,进而培养学生的语文核心素养,落实立德树人呢?一、依据教学目标选取教学资源以九年级复习课“山水文言文美点及考点探索”为例。课堂上,教师从内容之美、语言之美、情感之美、手法之美四方面入手,设计了5个主问题,引导学生展开探究。教师所选择的教学资源来自教材内外,涉及八年级、九年级语文教材中的6篇文章及课外1篇文章,具体内容见下表。

摘要：总体来说,初中数学综合与实践活动课具有以下一些特点。它是一种＂问题解决＂的数学活动。综合与实践活动课要以问题为载体,让学生经历发现和提出问题、分析和解决问题的全过程。例如人教版八年级上册《最短路径问题》,学生基于已有的知识和经验,发现在实际生活中也有类似的数学问题。怎样帮助牧马人找到最短的路径？