摘要：基于当今中学语文作业出现的作业设计形式单一、意图随意、难易不分、重数量轻质量、重统一轻层次、重习题轻训练、重书写轻体验、重语段轻练笔、重考试轻感受、答案重统一等问题,语文教师实施作业优化设计具有必要性。课程标准和减负政策明确了实施优化作业设计的要求、意义和必要性。

摘要：统计素养是中学生数学核心素养的有机组成部分。针对培养学生统计素养的关键环节,以案例形式设计了对应的教学策略。首先,建立统计观念环节,涵盖了古典概率和非古典概率模型;其次,收集统计数据环节,涵盖普查获取数据和抽样获取数据;最后,分析统计数据环节,涵盖线性回归和非线性回归。

摘要：以“柴胡抗菌洗手液的研制”为例,介绍在综合实践活动(选修)课程的教学中,基于项目学习的特点和形式,从校情学情出发,采用精心设计、提供支架、创设充裕的自主及合作学习时空等方法,引导、鼓励学生肩负任务,不断学习、历练,尝试用自己的智慧和能力去挑战和解决真实情境中的问题,在跨学科综合实践活动中获得核心素养的进一步提升。

摘要：对高中生物学中“探索植物生长调节剂的应用”实验进行教学设计,构建创设情境、科学探究、成果交流、反馈研讨的教学模式,并进行教学实践,以期为高中生物学实验教学的开展提供参考。

摘要：英语课堂教学中的导入环节是学生接触和认识英语的重要途径。导入环节的设计对激发学生的学习兴趣、提高他们的学习效果有着至关重要的影响。本文通过分析初中英语课堂教学中的导入艺术,探讨如何有效地利用导入技巧来提高学生的学习效果。在英语教学过程中,导入环节是整堂课的关键所在。好的导入可以引起学生的兴趣、激发他们的求知欲、使课堂气氛活跃,从而更好地为接下来的教学做好铺垫。因此,导入环节是课堂教学不可忽视的环节之一。本文将从提问式导入、直观式导入、活动式导入和多媒体技术辅助导入四个方面,分析初中英语课堂教学中的导入艺术,并举例说明如何有效地利用导入技巧来提高学生的学习效果。

摘要：我国现代诗有着百余年的发展历史。现代诗歌语言简洁优美、内容广泛充实、形式多样、情感丰富,对提升学生认知,丰富学生精神世界,丰厚学生文化积淀具有重要意义。然而受考试“指挥棒”、课时限制等因素影响,关于现代诗歌的学习未引起师生足够重视,现代诗歌的整本书阅读教学更是存在着碎片化、机械化、空心化等问题。为此,笔者尝试用项目学习的方式推进现代诗歌的整本书阅读教学,本文以《艾青诗选》为例对相关问题进行探讨。

摘要：随着新高考改革的稳步推进,近年来高考历史命题更加注重情境创设,运用广告、漫画、照片等历史图画类素材,考查学生在学习、生活和社会情境中迁移必备知识,分析并解决问题的能力以及历史解释、史料实证、家国情怀等核心素养。通过分析已公布的高考历史试题可知,历史图画类选择题主要包括图片类、绘画类、地图类等类型,2023年高考历史图画类选择题的种类及分布见下表。

摘要：演讲“活动·探究”单元的最终目的是让学生通过活动真正学会演讲稿的写作要领,落脚点是提升演讲能力,而非将“用件”作为“定篇”,将选文变成条分缕析的理解对象。统编教材“以阅读为基础,以活动为中心,以能力为旨归”的编排原则,决定了本单元教学应该以终为始、借力活动,坚持学为主体和任务真实。基于此,单元教学设计要考虑任务设计与范文风格的匹配度,并以有针对性的任务冲淡范文风格对学生心理的抑制作用。

摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称义教新课标)相较于2011年版,增加了“整本书阅读”学习任务群,注重考查阅读整本书的全过程,围绕读书的主要环节编制评价量表,引导学生从阅读方法、阅读习惯等方面进行自我反思与改进。[1]然而,整本书阅读体量庞大、教学持续时间长、学生的理解参差不齐,这些特点使得当下的整本书阅读教学呈现一些问题:第一,教学内容泛化,浅层次的信息梳理占据了大量时间,且涉及面广,时常超出语文学科的范畴;第二,学习目标或学习内容庞杂、繁难。

摘要：高考是高中学习的终结性评价,从高考中看考查要求,看学生反映,看运用的知识、技能和方法;再结合课程标准、学情,分拆到新课教学中,制定对应的单元教学目标,使课程标准、学科素养、单元目标共同作用于学生数学学科核心素养的提升,落实“学科育人”.研究者结合高考要求以及任教学校的学情,以“平面向量”为例,参照新课程标准提出的学业质量的三个水平,对单元作业进行量化设计,并给出对应的作业设计模板.