摘要：为了探究课程思政蕴含的隐性教育,发挥课程思政情感育人的潜在作用,从情感目标、职业认同、人生态度、心理健康等方面分析课程思政增加“育人温度”的重要性,进而在专业课程、专业实训、公共课程建设方面探究职业院校课程思政中增加“育人温度”的做法,使思政课程和课程思政同向同行、同频共振,进一步把握思政显性教育与隐性教育相统一的深刻内涵。

摘要：随着信息技术的发展和教育模式的转变,“微课”作为一种新型的教学方式逐渐在高职思想政治理论课中得到应用。本文旨在研究“微课”在高职思政课中的运用情况,分析其挑战,并提出相关策略。研究发现,“微课”为高职思政课带来了灵活性,有助于学生自主学习和思考能力培养。然而,“微课”也存在着教师培训、内容设计、学生参与等方面的挑战。针对这些问题,研究提出了加强教师培训、优化“微课”内容等建议,以更好地推动“微课”在高职思政课中的有效应用。

摘要：我国以培养高素质技能型人才为目标设计“职教高考”制度,有助于凸显职业教育类型特色,提高职业学校生源质量,助力各层级教育有机衔接,推动职业教育高质量发展。技能型社会建设背景下“职教高考”制度建设的现实困境有招生制度有待深入改革、职业技能考核内容难确定、普职融通难度较大。为推进“职教高考”制度建设,应以“人人具备技能”为导向,建立完善的“职教高考”制度;以“人人学习技能”为方向,建立公平的“职教高考”制度;以“国家注重技能”为引擎,建立特色化“职教高考”管理制度。

摘要：“岗课赛证训创”一体化人才培养是高职教育改革的重要方向。围绕当前高职院校“岗课赛证训创”融通机制不明确、组织合力不足、实施效果难评估等问题,建议高职院校在厘清“岗课赛证训创”融通逻辑的基础上,依托岗位技能标准设计课程体系,强化多主体协同,充分发挥行业企业在促进人才考核与评价规范化中的引领作用。

摘要：学习风格是学习者在学习过程中习惯使用的学习方式和表现出的倾向。采用《网络学习风格量表》对402名大学生的网络学习风格进行调查研究,结果显示:不同性别、院校、年级的大学生的网络学习风格在生理维度和心理维度上呈现出一定的类型差异,而社会维度的类型差异不显著。针对大学生网络学习风格所呈现出的特点和差异,高校教育者应积极引导大学生了解自己的网络学习风格类型,设计开发风格多样的网络课程,着力构建教师推荐与学生选择相结合的网络学习指导模式。