摘要：现行的小学书法教育,很大程度上是把书法教学作为写字课来对待,以技法训练为主,忽视了书法教育的美育功能以及文化传承意义。而书法艺术承载着丰厚的中华文化的内涵,并含有丰富的欣赏因素,所以我们在小学书法教学中,对于书法文化内涵的拓展和审美能力的培养有着巨大的探索空间。

摘要：本者，根本也，基础也。所谓固本，就是抓根本，打基础，训练基本功。书法之本就是前人留下的经典、规矩、规律，掌握得愈多，基本功愈扎实，发挥个人艺术天赋的空间就愈大。固本是个长期的过程，不是开始阶段或某一阶段的事情，而要相伴终生。

摘要：当代是我国书法史上最为辉煌的发展期,我国在政治建设、经济建设和文化建设诸方面都有了重大发展,文化事业的大繁荣、大发展为书法艺术的发展提供了重要保障。因此,从国家文化发展战略层面来思考和探讨书法发展中的相关问题,具有重要意义。首先,从书法艺术的持续发展看,走大众化之路是书法发展的基础。书法要长期繁荣发展就要有众多的参与人群,

摘要：刘海粟（1896—1994）出生于常州府武进县青云坊（今常州市中心）的官宦世家。初名槃,字季芳。其父刘家凤无意仕途而长期经营钱庄,其母洪淑宜为清代著名学者洪亮吉（1746—1809）之孙女,是位豪爽大度、学识深广之母,对刘海粟一生有着极为重要的影响。刘海粟6岁入蒙馆读书,并研习书法及恽格没骨花卉。

摘要：学习书法的过程,应当是通过法帖之形,探寻先“形”后“法”的过程。书法课堂教什么?授之以鱼,不如授之以渔,方法的习得是最重要的。在生活中,一些事物因为有了主次才和谐;在艺术作品中,构图方式有了主次才美观;在汉字的结字方法中,也有这样的特点,因为各部件有了主次才会产生结构美。这样的美,应该由我们书法教育者带着学生去发现、欣赏和应用,在这个过程中,学生的审美能力将不断得到提升。

摘要：中国书法作为中华民族所独有的国粹艺术、国学文化,有着泱泱数千年璀璨的嬗变历程。书法教育的目标在于感受汉字和书法的魅力,提升学生的审美能力与文化品位。课堂作为学习书法的主阵地,多元化的教学策略、项目化的教学研究、分层化的教学指导显得尤为重要,在这样的书法课堂中,学生的书写技能会更精进,审美视角会更独特,文化素养会更丰实。

摘要：书法、诗词,两者均为中国文化艺术中最具代表性的文化样式,是中国文化的存在和演化的缩影,它们既是独立存在,又可紧密结合。书法艺术所承携的文化意蕴,不仅受到中国文化本然特性的范导,同时也一直以诗词、文章作为其演化、表述的内驱力量。任凭书法艺术在现代化进程中千变万化,依旧脱离不了诗词——这个传统文化的精灵。

摘要：中国的书法具有独特的文化内涵,代表着我国优秀的传统文化。随着当今教育事业的深入改革,我国已经进入了核心素养教育时期。在现代教学理论指导下,书法教师应以生为本,精心设计教学,力争让每个学生在课堂上有效学习书法知识的同时,培养学生的审美情趣和责任担当,最终落实立德树人的根本任务。