摘要：怎样提高学生积极主动参与语文学习的品质呢?又怎样让学生不断提高参与的深度和广度呢?一、等待——给学生一点时间教育是'慢'的艺术,'慢'需要'等待','等待'能够带来希望和发展。语文课最重要的任务之一,就是创设不同的情境发展学生的语言素养,因此让学生喜欢表达,并且能够有条理地表达是我们最重要的任务。

摘要：书法教育是我国基础教育中不可缺少的一部分,通过书法教育,学生的书写能力、审美能力和文化品质都能得到极大的提升。因此,使用何种教学方法提升小学生对书法艺术的兴趣,传承中国书法艺术,如何使书法课堂有意思也有意义,笔者做出了以下思考。一、营造书法氛围激发课堂兴趣1.打造书法文化环境。根据以往书法课堂教学情况来看,大多数书法课堂都局限于学生所在的教室。古代书法家在进行书法创作时,尚且需要一个良好的环境,对于学生来说,更需要一个充满书法文化意味的环境。

摘要：目前，课堂教学改革正步入理性的轨道，正在实现着从追求情感目标的发展到关注“双基”的落实。从追求教学形式的变化到注重课堂的真实有效的转变。“真实有效”应成为课堂教学的重要价值目标。如何做到真实有效呢？笔者认为应首先从解读教材开始。解读教材，不仅包括教师对教学内容、教学设计、设计意图和相关教参等进行个性化的建构和理解，还包括对学生的生活经验和基础知识的解读。

摘要：有效的数学活动应以学生的发展为核心,以学生的数学学情为起点,充分发挥学生的自主学习能力,实现数学活动与学生发展、数学活动与学生经验、数学活动与数学思考等的有效整合。

摘要：小学生所写的文章应是"写话"和"习作",是写简单的记实作文、想像作文和应用文。他们的作文只要能具体、明确、文从字顺地表达自己的意思就可以了。作为一名语文教师,应当引导学生尽最大努力,把作文课变成一次游戏、一次采访、一次通知、一次广告招标、一项观察实验……这些活动,可就地取材,但需精心设计,不让学生有负担。笔者在小学习作教学的实践中深深体会到,运用"非指导性"教学理念,能让学生学会自我感受,去发现生活的真谛,发现表达的方式,倾吐心声,放飞遐想,真正达到"我手写我心、我文抒我情"的习作境界。

摘要：在静教院附属学校(请编辑向作者了解此校名)为期两周的学习过程中,我聆听了66岁的张人利校长热情四溢的讲座,观摩了老、中、青教师智慧的课堂,从各个教研组长的访谈中分享了各个教研组的经验,又亲临了在一个非常年轻的科技辅导员设计下的非常有创意的科技活动。我有一种非常强烈的体会,这所学校的每一个人的工作态度、敬业精神、创造力真是让人叹服。这样的一个教师群体到底是如何打造出来的呢?我感悟到了三点。

摘要：新课程的实施,数学课堂板块化的设计,环环相扣,层层递进,40分钟的课堂被教师切割成一个个精确到秒的板块,各个板块的内容犹如＂压缩饼干＂似的没有空隙。而有些时候,由于课堂上的实践、合作、探究需要以时间保障作为前提,有些教师就身不由己地＂越位＂了,包办代替的有之,蜻蜓点水浅尝辄止的有之……

摘要：对于一个学习内容，我们在设计教学方案时，总要不停地追问三个问题：1．学什么2．怎样学3．学得怎样。而学什么无疑是这几个问题中最核心的问题，它直接指向于学习目标，从而指导着教师的教学行为。最近在市里举办的一次“列方程解决稍复杂的实际问题”这一专题研讨活动中，利用“同课异构”的方式对六年级上册的“西安大雁塔高64米，比小雁塔高度的2倍少22米，小雁塔高多少米？”进行了研讨，两位教者不同的设计理念与思路引发了老师对方程教学的再度思考，而其中最大的分歧就是对这一内容的学习目标的定位的细化问题的研讨。