摘要：历史教学提问应对行为，不是指简单的提问和回答的范畴，而是问题编拟和问题解决的指导行为。在诸多的历史课堂教学观察中教师越来越多地注重对教学问题编拟的精彩和精心的设计，以期通过学生的参与回答获得更好的教学效果。然而实践中教师常常因问题解决的指导行为缺失而“有心栽花花不开”，其中很关键的一个环节就是对学生的回答还是停留在传统的以成绩为导向的反馈评价上，给予“对错”等等的简单评判，

摘要：课堂教学的艺术也正是课堂提问的艺术。本文以高中地理课堂实践经验和听课活动的三个案例来探讨问题设计的三个策略,以此说明有效的提问策略能够让课堂学习精彩无限。

摘要：以苏教版选修《有机化学基础》＂芳香烃的来源与应用＂为例,在分析教材的基础上阐述了以观念建构为目的来设计教学过程,让课堂呈现师生生命成长气息的设计思想。结合教学流程和课后反思,具体论述了以观念建构为目的,关注情境,回归教学本真;关注问题,架构知识纽带;关注活动,提升学习能力;关注反思,丰富认知结构的策略,从而实现由＂知识课堂＂走向＂生命课堂＂的价值追求。

摘要：本文基于＂运用有关资料,概括城市化的过程和特点＂这一课标要求,通过视频播放,图表分析法、归纳法、猜测验证等引导学生了解城市化的概念、动力及世界城市化进程的特点,以期培养学生的综合思维能力;利用自制教具帮助学生理解发达国家和发展中国家城市化进程的差异;通过巴西和美国城市化进程的对比分析,使学生领悟到适宜的城市化是怎样的;首尾运用乡土地理案例分析城市化概念和内涝解决措施,增强学生热爱家乡的情感和建设家乡的责任意识。

摘要：银离子与碘离子反应生成碘化银沉淀是中学化学中的基本反应。从化学热力学和电化学原理的视角,对银离子能否氧化碘离子进行了理论分析。在此基础上提出银离子和碘离子发生氧化还原反应的条件,并进行了实验设计和实验验证。

摘要：现在越来越多的中学历史教师开始具备起宽广的国际视野，将中国的中学历史教学和国外的进行比较，看看国外的同行用的是什么教材，他们是怎样进行教学设计的。国内的一些专家学者和外语基础较好的中学历史老师也已经尝试翻译整理了一批国外中学历史教学的案例，出版了中外历史教育比较研究的专著和文章。‘咽是据笔者观察，目前国内少见专门对国外有关中学历史教学的期刊及其获取方式的介绍，因此笔者不揣浅陋，撰写此文介绍一下自己探索研究的经验，还请各位专家同仁批评指正。

摘要：以图片等材料创设情境组织教学,尝试引导学生形成基本的生物学探究方法和思想;通过基因结构片段的分析及相关基因片段的表达,引导学生形成并理解基因突变的概念。

摘要：以人教版高中生物学必修1“细胞膜——系统的边界”和“生物膜的流动镶嵌模型”两节内容的整合教学为基础，利用实验视频、图片展示和科学史教学等途径培养学生的理性思维能力。

摘要：地理课堂中的模拟实验,对地理实践力的落实有着重要意义。本文以“昼夜长短变化”模拟实验为例,通过实物模拟与计算机模拟两大类实验方式描述了地理课堂中模拟实验开展的过程。同时,从教学媒介、教学方式、教学内容、教学过程与教学语言五个方面给出了设计地理课堂模拟实验教学的有效方法。

摘要：在一次市级观摩课上，笔者执教了一节《牛津高中英语》模块六第三单元的综合技能课。事实上，教材并没有设计这样一种课型。笔者原本准备上的是阅读课，但在准备授课内容和主题时发现，该单元的主阅读材料是以对话形式呈现的，主要讲述不同国家文化习俗的差异，生词量小、句子简单易懂、脉络清晰。