摘要：所谓版画，就是在不同材料的画板上刻、画、剪、贴，制成凹凸的图案底板，再将底板图案印出来的画。版画艺术是幼儿比较熟悉和喜爱的一种艺术形式，如在幼儿的活动中我们可以经常看到原始的、带有表现欲的类似版画的艺术行为：在粉刷未干的墙上印手印。

摘要：美术欣赏是促进幼儿审美能力发展的重要手段。一直以来，幼儿园美术欣赏活动相对比较单一，主要以画面欣赏和故事欣赏的方式帮助幼儿理解艺术作品。本文从多通道促进幼儿审美感知、游戏体验激发幼儿审美想象、多元表现鼓励幼儿审美创造三方面探索幼儿美术欣赏的新思路、新方法，以期让幼儿在多元感受、多元体验的基础上对艺术作品产生多元化的理解。

摘要：石头——大自然中常见的物品，有不同的形状、质地和手感。在丰富多样的活动中，幼儿萌生了对石头的兴趣，发现毫不起眼的石头竟然是我们玩耍、学习的“宝贝”。在欣赏意大利艺术家Michela Bufalinide的石头作品（风景、动物、人物、植物、房子）后，幼儿创意无限：吃竹子的大熊猫、海边的小狗、汪汪探险队、鱼儿乐悠悠、小小帆船手……在孩子们的眼中、手中，石头成为了艺术作品的主角。

摘要：卡纸是介于纸和纸板之间的一类厚纸的总称,常用于明信片、卡片、画册衬纸等。卡纸不仅是一种重要的美工材料,更具有多维教育价值的课程资源。单项深度法作为"高瞻课程"中艺术创造的重要手段,强调"幼儿是主动的学习者"。案例中,教师通过"单项深度法"的四个阶段:引入、拓展、创作、反思这种不断螺旋上升的多次循环研究,和幼儿一起与卡纸对话、观察幼儿与卡纸的真实互动、帮助幼儿加深对互动过程和作品的认知和理解,促进其主动性、计划性、想象和创造力的发展。

摘要：小班阶段是幼儿进入学生生涯接触社会的起始站，他们都是一张张无瑕的白纸、一块块未经雕琢的泥，淳朴天真。幼儿们都喜欢画画，但是他们对绘画的兴趣不是天生就有的。我园是以艺术为特色的幼儿园，为此专门设计了课题研究，在实证调查、对比研究的基础上，提出了从小培养儿童绘画兴趣的方法。一、教给孩子观察的方法 观察是绘画活动的源泉，只有通过观察才能在人的头脑中形成表象，为绘画活动积累素材。小班期幼儿喜爱的是绘画的过程，对画什么即结果并不感兴趣，所以我们不要急于教他们画什么，而要利用幼儿园内外的环境条件，带他们参观、发现、认识，引发他们对周围事物的观察的兴趣。如观察花草树木的形状、颜色，学习正确的观察方法，养成观察的习惯。通过让他们对周围生活的认识和体验，自由地说出自己的想法和看法。观察是幼儿学习和创造的基础，在活动中教师重视对孩子们观察能力的培养，引导他们观察生活中的闪光点，捕捉美的每一瞬间，并用绘画的方式进行记录，让他们从更真实的角度、更小的细节去观察事物，无疑会对他们的创造能力产生极大的帮助。

摘要：一、红色文化在幼儿园环境中的开发与利用(一)红色教育资源的构建幼儿园红色教育资源的构建是一个系统的工程,需要精心设计和科学管理以确保教育内容的适宜性和有效性,涉及内容开发、设计,教师培训和评估反馈。红色教育资源的开发应基于对红色历史和文化的精准理解,挑选与幼儿发展阶段相匹配的革命历史事件和英雄人物。通过与教育专家和历史学者的合作开发出既丰富又准确的教育内容,可以编制适合幼儿理解的红色故事书和动画片,既有吸引幼儿注意力的故事情节,还要蕴含深刻的爱国主义和集体主义价值观。

摘要：范画一直被视为是幼儿美术活动中不可缺少的"关键",《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出在幼儿绘画过程中不宜出示范画,这引发了一线教师的困惑。离开范画的美术创作过程活动将如何组织?带着这个问题,笔者组织教师进行研讨,对幼儿美术创作过程进行深入剖析,并通过提供支持来帮助幼儿从"依赖范画"转向"自主创作",以期给广大幼儿美术工作者以借鉴。

摘要：一个孩子的健康、健全成长,仅靠学校或仅靠家庭都是不够的。需要的是两者之间的合力,教育才会有针对性和连贯性。教师与家长沟通的艺术,关键在于教师与家长间建立相互信任,相互尊重,相互支持的伙伴关系与亲密感情。在与家长的沟通中教师的教育思想、育儿之方、知识技能等等均能不同程度的得到提高。做好家园沟通的工作,让老师受益非浅。

摘要：幼儿时期是培养幼儿逻辑思维、音乐感知力、艺术感的最佳阶段,尤其是5—6岁阶段的幼儿,进行音乐感知力教育有着重要作用。立足于幼儿个性特点进行音乐感知力发展水平特点研究,有助于提高幼儿艺术性、提高音乐素养。对此,笔者结合实践研究,就5—6岁幼儿音乐感知力发展水平及特征进行分析。