摘要：从2016年4月份起,局前街小学语文教研组在李伟平校长的带领下以'类文与比较阅读'为主题开展系列研究活动,通过近三年的研究,在'类文与比较阅读'的育人价值、教学内容的选择与组合方式、教学环节的设计、阅读方法的指导、阅读思维的结构化等方面进行了全面的研究。三年来,研究逐步推进。先由骨干教师领衔课题研究,重点突破。而后在教研组层面开展理论学习、课堂教学研究。在此基础上,推进至备课组.

摘要：2020年10月15日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》(简称《意见》)中提出了把中小学生艺术学习情况纳入学业要求[1],并全面实施中小学生艺术素质测评,将测评结果纳入初、高中学生综合素质评价;音乐素质测评是当前学校音乐教育必须破解的重点、难点和敏感问题,音乐读写能力的培养是落实音乐素质测评的必要途径,通过读写训练把长期以来音乐评价的“软要求”变成“硬指标”[2]。本文从四个方面对该课题进行了深入研究。

摘要：作业是课堂教学的重要延续,但是在传统的数学课堂中,数学作业以书面解答为主,形式单一,没有发挥出应有的功效。在新课程标准背景下,教师应着眼学生的长远发展,明确作业的功能,创新作业设计,让学生在完成作业的过程中深化对知识的理解,丰富学生的学习体验,促使学生形成结构化的知识体系。在小学数学课堂中,教师应突破传统的作业设计形式,设计具有知识性、开放性、时代性的作业,让学生实现多元化、个性化的发展。

摘要：学科作业是学科教学的重要环节。“学科作业设计与作业负担”的现状调查显示,要真正提升学科作业质量,就要实施质量引领下的学科作业系统改革,探索质量引领下的作业设计优化新路径,构建素养导向的学科作业质量标准,基于质量标准重构学科作业体系,创新基于质量标准的作业管理机制。

摘要：2023年9月,“践行新课标,赋能新课堂——2023年全国苏教版小学数学教材培训活动”在古城徐州隆重召开。在这次会议上,与会的专家、教师和教材编者围绕《课程标准(2022年版)》的精神、理念和要求,就一些重点内容开展教学观摩和教学研讨,希望在课堂中更好地落实核心素养导向的课程目标、设计体现结构化特征的课程内容、实施促进学生发展的教学活动、探索激励学生学习和改进教学的评价、促进信息技术与数学课程的融合。现将本次活动中的几个课例集中刊出,以供大家进一步研究。

摘要：设计小学美术教学活动时,教师要从教学实际出发,结合学生的知识基础和兴趣爱好,给学生提供更多适合的活动内容,让学生在实践活动中形成学科能力。如发掘教材内容、创设活动情境、开展自主学习、传授操作方法、设计展示活动等策略,能够带来更多的助学效果,教师要有对接融合意识,从不同角度展开教学调动,提升学科教学设计的质量。

摘要：统编本教材“双线组元”的编排结构使得我们的教学在转型,同时也使得我们的评价机制在转型。基于单元整体教学,“教、学、评一体化”成为一个完整的闭环,评价过程嵌入了教学过程。作业作为评价中的一种方式,它贴近教学日常,与教师、学生每天做的事息息相关。它灵活开放,设计空间大,能较好地酿出易理解且精确的学习反馈,也能较好地发展学生的能力,帮助其监控和调整自己的学习。

摘要：“期初”,即每个学期传统意义上的开学阶段,是能让学生获得独特丰富体验的成长节点,学校应重视学生在这一重要成长节点的体验,创新“期初”教育,使“期初”成为儿童阶段成长的真正“起航点”。江苏省常州市局前街小学尝试以整体系统、积极生动的“期初”衔接活动为切入口,顺应儿童“期初”阶段独特的成长体验,紧扣学生的具体发展阶段和当下的校园生活,实现主题设计板块推进的综合与融通,针对秋季学期和春季学期设置了不同的“期初”衔接活动,以丰富儿童的学习生活体验,满足其成长发展需求。

摘要：对于小学阶段的数学教学而言,大单元教学的思想具有重要价值和意义,开展大单元教学可以让小学生的核心素养得到更全面的培育,也有利于教师提升教学效率。本文论述了开展大单元教学的必要性,阐述了大单元教学的概念和开展小学数学大单元教学的原则,并对在小学数学教学中开展大单元教学的准备工作及策略进行分析,希望能帮助广大同仁更好、更全面地培养小学生的核心素养。

摘要：培养学生的文化意识是小学英语教学中的重要任务之一。本文结合教学案例,从比较与判断、调适与沟通、感悟与内化三个方面具体阐述在小学英语语篇教学中培育学生文化意识的实践策略。