摘要：在文学阅读与创意表达教学中,教师可发挥图式的优势,引导学生读童话、理方法、编故事。学生借助图式,读懂人物形象和情节走向,欣赏富有童趣的语言,了解反复结构,品析对话内容,并用图文结合的方式创作有趣的故事。在这一过程中,学生的思维由浅入深,文学阅读与创意表达品质实现进阶。

摘要：本研究旨在探讨足球趣味游戏在体育教育中的应用,并分析其作为家庭作业的设计与实施路径。通过理论分析与实践研究,本文阐述了足球趣味游戏对学生身心发展的积极影响,并提出了针对性的家庭作业设计原则。在实施路径方面,本文深入探讨了课程设计、家庭作业设计与评估等关键环节,旨在为体育教师提供实用指导。研究结果表明,结合趣味游戏的体育家庭作业能有效提升学生对体育学习的兴趣,并促进其自主学习能力的发展。此外,本研究也对如何安全、有效地融合趣味游戏于体育教学中提出了具体建议。

摘要：动手能力的培养是美术教学的重难点项目,与艺术表现、创意实践等素养的培养具有密切的关系。在小学美术教学中培养学生的动手能力,能有效营造积极活跃的美术课堂氛围,丰富美术课堂教学内容,促进学生美术学科核心素养的发展。但是在以往的教学中也出现了不少问题,如无法激起学生动手意识、缺乏动手方法教学、动手创作较为单调等。文章根据以上相关问题,结合小学美术动手创作相关课程主题,根据小学生的认知基础与表现情况,指出教师需要运用科学的动手能力培养策略,通过准备主题美术作品、生动展现创作过程、布置基础创作任务、指导学生操作方法、小组合作创新创作、展现分组创作成果等,有效达成培养目标。

摘要：《义务教育数学课程标准(2011年版)》强调,要让学生经历知识的形成过程,学习如何验证自己的探索实践,构建数学模型。本文阐述了如何让小学阶段的学生在参与数学活动中建立、解释并应用数学模型的设计与实施策略^([1])。

摘要：随着新课标的实施和“双减”政策的推进,如何从单元整体角度来设计和实施语文作业,就成了一线教师需要正视并解决的重要课题。对此,教师需要认真学习相关理论与政策要求,明确单元整体视域下的作业设计需要提高学生的参与度、自主性,以聚焦语文核心素养为目标,围绕单元教学内容和学习主题、任务来把握单元整体作业设计的关注点,积极探索实施单元整体作业的有效方法与路径。笔者以三年级下册第四单元为例,谈谈具体的设计与实施方法。

摘要：连接体育课程的三个时间与空间维度,立体化架构体育课、课外体育活动、校外体育活动课程体系,基于三位一体的使用者、时间、空间分别设计教学内容、教学方法、教学手段,保证学生的体育活动时间和质量,为学生营造持续锻炼的体育生态环境。

摘要：指向"学会思维"的课堂要引导学生"乐思维、会思维、善思维","学会思维"的课堂更应是思维进阶的课堂。本文以《白鹭》一课为例,通过搭建多元的学习台阶,品读作者诗情画意的语言,感悟文章隽永的意蕴,以提升学生语文思维的深刻性、灵活性、独创性和批判性,真正实现让学生的思维在课堂上"多飞一会儿"。

摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出:“设计语文学习任务,要围绕特定学习主题,确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成,共同指向学生的核心素养发展。”笔者结合本校“基于学习力提升的故事课程研究”项目,从故事单元入手,整体设计系列化的学习任务,在实践中探索提升学生核心素养的路径。

摘要：第一课时任务一:勾连经验,探寻故事背景1.今天,老师给大家带来一个宝贝。瞧,这是什么?(展示实物葫芦)葫芦在我们中国有7000多年的悠久历史,中国人对葫芦情有独钟,而且更喜欢叫它“福禄”,你知道这是为什么吗?(谐音)福禄是指福气和官禄,是幸福的象征。2.在很多故事中也出现过葫芦。你听过的故事中,哪些人是用葫芦做法宝的?

摘要：数学推理是数学学习的基本思维方式,笔者在实践中,以问题链的设计,唤醒儿童数学推理的意识;强化科学观察,引领发现规律;提供“学习菜单”,将数学推理引向纵深处:关注“特例”,突围“完美”;结构梳理,融会贯通,还数学于本真。