摘要：教师在教学中,要通过提问来引导学生记忆知识、理解知识、了解课评议中表达的情感,学习课文中的新知识,理解课文的内容,如果教师掌握了提问的艺术,就能应用提问高效地引导学生学习。

摘要：“教学评一体化”即整体一致地思考“为什么教”“教什么”“怎样教”“教到什么程度”的问题,其核心是教学目标。具体教学过程中可以从目标确立须有结构化视野、目标实施须贯通设计两个方面展开。

摘要：“节语”定制活动化作业的设计与实施,是学校百年“朴诚”教育的“价值引领”与学生的“自主建构”的结合,首先,明晰价值与特点——“节语”的丰富性与开放性、“定制”的适切性与生长性、“活动化”的灵活性与综合性。其次,探究内容与类型——“节庆”,校本定制,情智在共生;“节气”,班级定制,探究在升级;“节假”,自我定制,成长在接力。最后,应秉承主体性、多元性、开放性的设计原则。

摘要：在小学数学课程中核心素养倡导理念之一是单元整体教学,而小学数学单元整体教学实施需要科学合理的教学策略。对此,教师应深入研究小学数学教材每个单元的内容,结合单元的主题合理地设计教学情景,丰富教学形式,提高教师的教学效率,提高学生数学知识的储备量。本文以苏教版小学数学三年级(上册)“长方形和正方形”单元为例,从单元教学内容、目标及活动这三方面入手,详细介绍核心素养下的小学数学单元整体教学策略。

摘要：为了“以学定教”,让学生在多元体验中感悟面积,文章以“面积的含义”为例,通过教材分析、学情分析和课前思考等,让学生理解面积的含义、比较和量化“面”的大小,帮助学生积累活动经验,实现从一维长度向二维平面的思维跨越。

摘要：时代进步、区域发展、社会家庭对教育的期盼是来自外部的变革牵引力,学校需要从内部激活,转化为大家的探索力、进取力、执行力,从而推动学校办学水平的提升。基于此,本文从“长程设计,以文化内涵唤醒内生”“综合融通,以创新管理激活内生”“成事成人,以课程建设释放内生”三大推进路径阐述实践策略。

摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)积极倡导“设置真实的情境”“设计有指向的任务”“创设实践性的活动”,针对统编教材中的单篇课文,教师可以从单元整体视域入手,依托单元人文主题创设情境,明确教学任务,助力学生语文核心素养的发展。下面以统编语文三年级上册第六单元《海滨小城》一文为例,谈谈笔者的尝试与思考。

摘要：《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》把跨学科主题学习作为新增课程内容之一,把跨学科融合教学作为促进学生提高运动能力、学习健康知识和传承中华优秀传统体育的重要方式和途径。在体育与健康课程教学中,教师设计跨学科融合教学主题,让运动能力、健康行为、体育品德三方面的核心素养落地,发挥跨学科融合主题教学的作用,促进体育与健康课程综合发展。

摘要：单元整体教学是新课标时代教学改革的趋势。文章以“时、分、秒”单元整体教学为例,探讨了单元教材分析、学生前测分析、单元整体课时划分、重点活动设计等问题。

摘要：本文主要从装饰画创意的角度入手,以小学生图像识读、美术表现、审美态度、创新能力、文化理解等五方面的核心素养培育为诉求,探寻了小学美术教学如何更好地运用装饰画创意元素和内容。本文提出了一些建设性思考与方法,希望可以给小学美术教学实践带来有益的启迪。