摘要：课程是学校发展的命脉与动力。多年来，泰山小学不断尝试构建适合学生生命发展需要的课程体系，从最初的创意手工特色项目，到“国家课程＋社团、兴趣选修”，到最后构建了“国家课程＋阳光心育、金手指校本课程”的课程体系，在持续推进的过程中，金手指校本课程为学校课程注入了新的活力，推动了学校的课程建设与发展。

摘要：小人书创作是在语文教学中落实语文新课标提出的核心素养的有益尝试,能促进学生的全面发展。在教学中,教师既要准确理解小人书的内涵、特点,又要理解小人书创作在深化道德情感体验、激发想象力和创造力、拓展学科知识领域等方面的独特的育人价值。在具体实践中,教师要引导学生研读原著把握情节、选取关键场景设计画面、设计造型表现人物、精选文字说明图意,以提升学生的阅读兴趣与阅读品质,发展学生的语文核心素养。

摘要：同学们都吃过鸡蛋吧？但是不起眼的蛋壳却可怜地被大家扔掉了。其实只要一点小创意，我们可以把遗弃的蛋壳变成漂亮的蛋壳画!

摘要：对话是课堂互动的主要形式,教师提问又往往是师生对话的主要表现。如何设计"高认知问题"是当前美术课堂中需要深入探究的问题,提高问题的设计意识也是实现美术课堂有效教学的重要途径。本文以小学美术课堂教学如何设计"高认知问题"为切入点,主要围绕"高认识问题的界定""高认知问题的价值意义""如何设计高认知问题"三个方面来论述设计"高认知问题"的可行性与有效性,引导学生在问题中获得思维提高。

摘要：古诗词是我国传统文化的精华,具有较强的艺术魅力,学习古诗词可以有效提高学生的人文素养。在古诗词教学中,教师要积极引导学生在了解创作背景和诗句表面意思的基础上,深入挖掘诗词背后所蕴藏的诗人的真情实感,关注诗词表情达意的方法。本文以《渔歌子》教学为例,引导学生在朗读中感受言韵之美,在想象中感悟言中之情,在意象中感知言外之意,在对比中感悟言法之妙,让学生的言语智慧在古诗词教学中成长。

摘要：一、回忆学法,整体感知1.同学们,今天我们继续学习民间故事《牛郎织女》。故事我们读了不少,回忆一下,我们是怎么读懂一个故事的?(板书:理顺序、知大意、品人物、明价值)今天我们还是用这样的方法读懂故事。2.昨天我们读了课文,理清了故事的顺序,谁来说一说?(人牛情深、相知相爱、美满生活、隔河相望、鹊桥相会)3.谁能根据故事的顺序,说说故事的主要内容?4.现在,我们已理清了顺序,知道了故事大意。接下来,我们一起走进故事,用你的慧眼去品评人物。

摘要：语文综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。以语言建构与运用为旨归,凸显综合性、实践性是语文综合性学习的主要特性。语言的建构与运用不仅是语文的打开方式,更是语文综合性学习的应然选择。下面就以六年级下册的“综合性学习”单元为例,谈谈如何凭借有效的任务设计提升学生的语文综合能力和核心素养。

摘要：教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文，理解由生字组成的词语，感悟课文内容。2．运用写人类文章的一般方法，用一个课时学习课文。

摘要：基于学习任务群的单篇阅读教学设计需要锚定核心任务、学习活动、评价场域三大支点。核心任务的提炼可以瞄准语文要素、文本情境和课后习题;探究活动可以围绕内容设计研究型活动、围绕形式设计梳理型活动、围绕主题设计推介型活动;表现多维的评价场域主要包括真实的生活实践场、可能的情感体验场、虚拟的文学创作场。

摘要：欣赏评述是美术学习的四大内容之一。培养学生的美术欣赏评述能力也是实现美术课堂有效教学的重要途径。文章以小学美术教育中如何提高学生的欣赏评述能力为切入点,主要围绕"有效设计、提供参照""创设情境,问题引导""学会观察,培养思维意象""唤起知觉,建立体验""看、说、写能力的重构"五个方面论述培养学生欣赏评述能力的合理性与有效性。