摘要：在课程改革的背景下,语文与综合实践活动两门课程学科在育人目标、学习内容及活动开展方式方面有着融合点,以红色资源为例,可以将综合实践活动课程中的“职业体验及其他”融入语文课程学习任务群下的“红色文化”单元,从学生的兴趣点、问题点出发,整合教学内容,开发设计校本化主题学习内容,设计具体的实践活动,落实两门课程的育人价值。

摘要：数学与生活紧密相连,围绕学生在生活中感兴趣的问题来设计探究性学习。现实中的问题有时是复杂的,需要融合具体学科中的多个主题以及不同学科的知识,整体性地加以解决。在教学中,引导学生主动猜想,提升推理性思维;实验验证,体现可视化思维;小组合作,提升发散性思维;在操作中体验数学,呈现思维直观。促进学生的思维在“做数学”中发展:通过变式训练,改变思维方式;通过联系生活,提升思维能力;通过学科融合,提升思维品质,在融会贯通中促进思维进阶。

摘要：新课标的实施改变了传统小学英语课堂教学方向,小学英语教师应以新课标为指导,突破以往的教学局限,逐步优化教学模式,以此提升小学生的英语学习能力,为推进学生在英语领域的发展奠定基础。为此,文章立足于新课标,制订小学英语课堂教学优化策略,设计以信息技术为依托的课前预习、课中教学、课后训练活动,设计以合作教学为主体的互动学习课程与合作实施项目,围绕新课标要求改革传统小学英语课堂教学评价模式,以期优化小学英语课堂教学。

摘要：耐久跑是一项易于开展却不受欢迎的运动,教师因为课难设计而不愿实施,学生因身心抗拒而不愿参与,家长因担忧孩子健康安全而不愿鼓励,久而久之耐久跑在体育课中的地位逐渐丧失。文章基于“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”四位一体的教学目标引领,以一节打破常规的“融合性”耐久跑开放课为案例,论述小学体育耐久跑如何将器材与场域融合、体能与技能融合、“教会”与“我要”融合、健康知识和健康行为融合,高效达成教学目标。

摘要：《义务教育英语课程标准(2022年版)》明确指出,英语学习应围绕课程内容,通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动,引导学生围绕主题学习语言、获取新知、探究意义、解决问题,逐步从基于语篇的学习走向深入语篇和超越语篇的学习,推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。思维品质是英语学科核心素养的重要组成部分。

摘要：读写融合教学中的“教—学—评”一体化,是用针对性的评价活动串联起教学内容与主要学习活动,使其保持高度一致。在读写融合教学中落实“教—学—评”一体化的基本流程是:紧扣课程标准和教科书,找准读写融合的逻辑起点;根据不同的学习任务、课型,灵活设计读写融合的学习路径;运用逆向思维,设计读写融合评价表,落实评价任务。

摘要：以小学科学学科核心概念“人类活动与环境”为例,从顶层设计、关键环节、支撑条件三个方面,按照“核心素养→学科核心概念→单元主题→单元目标→学习任务→学习评价”的模式探析指向社会责任感培养的学科核心概念大单元教学设计,通过目标导向和整体统筹进行顶层设计,依靠真实的情境创设与驱动性问题设计达成情境驱动,通过学习任务设计提升科学思维培养与探究实践能力,更有效地落实新科学课程标准,全面提升学生科学核心素养。

摘要：道德与法治学科内容覆盖面极广,教师可以从习惯养成的角度展开教学设计和思考,对教材内容进行整合处理,利用多种手段发掘教材内容,创设生活化教学情境,借助实践活动进行教学理念渗透,以促进学生良好习惯的养成。习惯养成教育在道德与法治学科教学中占据重要的地位,与教书育人、立德树人的教育理念相一致,教师需要有融合的意识,根据学生的生活实际展开教学,让学生在主动学习中形成良好的习惯。

摘要：在小学数学教学中设计各种教学情境是新课程标准的要求之一,也是提升教学质量的重要措施。文章运用行动研究法、文献资料法、经验总结法等方法探讨小学数学教学情境的设计方法,结果表明,情境教学法的实施不仅能够明显提升学生的学习兴趣,而且还能培养其自主学习能力。基于此,结合情境设计特点以及数学教学规律,以网络情境、生活情境、游戏情境、问题情境、故事情境为例简要阐述数学教学情境的设计与实践策略。

摘要：“双减”政策及《义务教育数学课程标准(2022年版)》对学生作业提出了新要求。如何优化作业设计,提升学生的核心素养成为小学数学教师急需研究的课题。本文从培养学生的数学眼光、数学思维和数学语言三个方面来设计小学数学作业内容,以达到提升学生数学核心素养的目的。