摘要：小学阶段的语文教材文体丰富,涉及童话、寓言、故事、儿歌、古诗、小说等。部编版小学语文教材的编写采取的是单元教学模式,将多篇相同文体的文本组合在一起,进行类文教学,从而使学生能够更好地把握此类文体的写作特征、语言特点和表达方式。本文通过一个单元的教学实例,着重说明怎样对语言元素进行解构,并对学习活动进行优化设计。

摘要：本文介绍了李公朴小学在公朴精神的引领下,通过场域资源的打造、课程体系的架构、特色活动的设计等,使每一个学生逐步养成仁爱品格,发展儿童全面健康的人格。

摘要：小学语文学习任务群是由情境、任务、活动构成的学习集群,真实情境与具身学习相关联、结构教学与系统思维相串联、深度建构和智慧表达相贯联构成了其内在的节律。语文学习任务群中的任务有三大来源:教材、课堂与生活,其实施始于真实问题的有效设计,行于多元情境的充分创设,成于学习集群的动态建构。

摘要：教学内容分析：《雾凇》是一篇写景的文章，作者以清新明快的语言，描绘了吉林雾凇这一自然奇观。在文中不仅能欣赏到清晨及阳光下，洁白晶莹、缀满枝头的雾凇奇景，还能领略到夜幕降临时雾凇形成的神奇过程。字里行间流露出作者对大自然，对山河的热爱之情。

摘要：目前课堂上存在这样的现象：强调学生听,教师讲。教师总是过多地考虑把知识分解成细小的问题,引导学生一步步踏上自己所设计好的思路,牵着学生的思维走。久而久之,学生就习惯于按教师的意图回答问题,习惯于套用某些解题公式,思维方面出现了严重的模仿性和依赖性,严重阻碍了思维的独立性和创造性。这显然不符合知识经济时代对人才素质的培养要求。针对以上现象,

摘要：小学美术教师要巧妙地利用学科任务单来探究新型有效的课堂教学方式,提高学生的美术专业素养,发展学生的自我学习能力。文章以苏少版小学美术五年级上册第16课"梦中的远航"为例,阐述了如何在创设问题情境的前提下,结构化运用任务单以提高美术教学的有效性。

摘要：关于如何确定语文教学内容一度被一线教师边缘化。在核心素养发展的当下,它已然成为大部分小学语文教师的教学关键问题。吴忠豪教授把语文课程教学内容大致划分为两大类,即语文本体性教学内容和非本体性教学内容,并提出语文课堂须围绕本体性教学内容组织教学。解决此问题的关键路径之一是关注各类文体特点,根据不同文体的表现形式选择文本的本体性教学内容,即准确解读教材的突破口和教学设计的着力点。本文结合试教过程对文本解读和设计的具体实践来谈"教什么",从而明确教学指向。

摘要：随着课改的不断推进,传统的授课方式已经无法适应学生的发展,很多新的教学方式走进了数学课堂,而情境教学就是其中的一种。让学生在情境中学习数学,有助于拉近学生与所学知识的距离,促进新知的内化、应用和建构,让数学课堂更加高效、更加精彩。

摘要：新课程标准中指出:"写作是为了自我表达和与人交流。教学时,应减少对学生习作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。"然而纵观小学生习作现状,却很是令人担忧。据调查,有80%左右的学生不爱写作,主要是因为学生觉得无话可说,无情可抒。硬逼出来的则是单调、僵硬的语言,空话、假话、甚至是大话连篇。为解决此现状,笔者认为应该联系生活,培养学生的创新思维,让学生写出自己独有的个性语言,即进行个性化作文教学。

摘要：【教学目标】知识与技能：1．掌握在幻灯片中设置超链接（文字和幻灯片的链接）的方法；2．掌握在幻灯片中设置动作按钮。