摘要：当下语文课堂教学，“问题”多多，往往高耗低效，学生的主体地位丧失。笔者结合《青海高原一株柳》教学实例，提出优化问题设计，问题当为学生学习语言、开启思维，提高运用语言的能力而问。

摘要：小学语文教学中,“学习祖国语言文字的运用”是教学的核心目标。在语文学习活动中,师生、生生之间常以语言及非语言类信息为要素,进行交互式、个体式相综合的表达。这一过程中,支撑学生表达的思维方式、特点、水平等决定了学生语言文字的运用水平。《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出“鼓励自由表达和有创意的表达”“重视对学生多角度、有创意阅读的评价”“能主动地发现问题和探索问题,能积极地为解决问题去搜集信息和整理资料,能形成自己的假设或观点”。

摘要：我和爸爸经过4小时的车程,来到了浙江省乌镇西栅景区。进入景区,抬头是一个巨大的广告牌,上面写着:'来过心灵的乌镇——未曾离开'。广告牌下是一泓美丽的清水喷泉,喷泉旁一棵棵松树高耸着,'知了知了'的蝉声连绵不断,仿佛在鸣颂乌镇的美丽。

摘要："‘藏书票+’:指向时代新人培育的共享社群学习方式的创新实践",代表了一种新的学习样态(社群生活)、一种新的学习视角(知识整合)、一种新的学习行动(文化介入)。立足"藏书票+"共享社群的价值,学校整合资源,构建融通艺术审美与学科学习的"藏书票+"多元课程群,渗透学科教学、手工制作、艺术审美、文化阅读等内容,引导学生分享创意、彼此联结、交流对话,形成关键能力与素养。

摘要：《数学课程标准（实验稿）》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的……”如何把教学内容设计成对学生具有“挑战性”，从而激发学生的兴趣，激活学生的思维，发展学生的数学能力，是数学教师面对新课程必须思考的一个问题。为此，我校成立了“‘挑战性’问题的设计与解决”课题研究小组。在这方面做了有益的尝试与实践。下面笔者通过“反比例意义”的两次不同执教经历谈谈对“挑战性”问题及设计的一些粗浅想法。

摘要：随着新课改的不断深入,给小学美术教育教学提出了更高的要求。在“培养核心素养”的教育背景下,有效的美术教学实践对于培养学生的创意思维、审美情趣、审美能力和自主探究能力等,有着积极的影响。创意思维的培养,对于学生更好地成长成才、全面发展,有着重要的奠基作用。

摘要：文章从引领问题、资源呈现、整理反思设计三个方面,阐述了在小学数学教学中如何将教学设计从经验思维向设计思维迈进,发展学生的思维,培养学生的创新意识,提高教学设计实效。

摘要：作业作为单元整体教学中的有效延伸,是教师检验目标达成、调整教学流程、实施课堂评价的重要手段。因此,在单元视角下的小学英语作业设计应亲近学生生活,聚焦减负增效,注重内外统整和回归真实情景,改变“华而不实”“整齐划一”“重知轻能”的作业现状,切实提升学生综合语言运用能力,让核心素养有效落地。

摘要：作为教材的实施者,应当正确看待文本中的瑕疵,深入钻研教材,敏锐地挖掘教材中的隐性价值及有利因素,最大限度地利用好教材。教师解读文本时,应当对文本原有的意义构想和科学的价值取向作出正确的认识和定位;教学文本时,要讲究艺术的方略,从而开发生成新的教学资源。

摘要：音乐是人类文化的重要载体,它蕴含着丰富的历史内容和人文内涵,以独特的艺术魅力和社会功能在育人教育中起着重要的作用。结合《隆里格隆》的教学实践,从“何为文化”,到“文化存何”“文化践行”,至最后的“践行思考”阐述如何让文化为音乐教学“调味”。