摘要：幼儿好奇好问、积极而充满活力地探索着周围世界,有着与生俱来的探究热情,他们在游戏中探索,在生活中发现,个个都是天生的科学家。笔者认为科学活动应该从科学课程、科学游戏两大块开展研究。STEM中蕴含着大量的科学元素,幼儿运用科学、技术、工程和数学等多种学科知识,通过三年的认知、探究,掌握解决问题的能力,让STEM架起幼小衔接的桥梁。幼儿如何牵手STEM课程?怎样让主题活动和STEM活动区分开来,能不能将艺术加入STEM变成STEAM课程呢?这值得思考。

摘要：幼儿阶段是数学启蒙的重要时期,根据《幼儿园教育指导纲要(试行)》的要求,数学活动的组织与实施要对接幼儿的生活体验,强调游戏化设计,帮助幼儿渐进式地积累数学经验。绘本具有故事性、趣味性、直观性、生动性的特征,为抽象的数学知识提供了轻松、多样的学习情境,更符合幼儿的身心发展规律,便于幼儿感知数量关系,体会数学概念,发展数学逻辑思维。在教育教学实践中,教师可通过引入数学绘本资源,帮助幼儿感知趣味数学,获得数学素养。

摘要：幼儿时期是思维培养的重要阶段,在这一阶段,幼儿正处于大脑高度活跃的状态,对新鲜事物充满了好奇心。但是,由于数学知识本身的抽象性,以及幼儿年龄和阅历的局限性,他们很难理解抽象化、复杂化的数学知识。所以,幼儿教师必须注重游戏情境与数学活动的融合,这样才能采用更简单的方式,让幼儿通过活动和游戏来获得数学知识,让幼儿在轻松、活跃之中了解数学知识。在教学中,幼儿教师要着重考虑数学活动的设计,抓住游戏化背景下数学活动组织的重点,并且在活动中要向幼儿渗透数学知识,以此来培养幼儿的各种能力。