摘要：武进区特殊教育学校数学课题组在"数与代数""空间与图形""统计与可能性""实践与应用"四个领域,设计并开展了亲子调查活动,智障学生获得了发展,最后提出了一些建议。

摘要：对培智数学课堂的教学情境设计进行了研究,在情境设计中关注情境的趣味性、情境的生活性、情境的形象性、情境的匹配性和情境的问题性,能吸引学生的注意力,促进学生进入数学学习状态,提高学生数学学习的效率。

摘要：建构主义理论认为,知识不是通过教师传授得到,而是学生通过意义建构的方式获得的,建构主义理论在聋校数学教学中同样适用。在聋校数学教学中,教师可以创设情境,让学生借助资源建构知识;教师可以充分利用学生的"数学经验",让学生同化或顺应新的数学知识;教师也可以设计一些活动,让学生在活动中学习,在活动中思考,在活动中探究,在活动中建构数学概念。

摘要：研究者对常州市武进区特殊教育学校培智数学教学进行反思,认为学校现有课程缺少数学活动课。查阅了国内有影响的特殊教育刊物,并在网上搜索,未发现特殊教育机构进行培智数学活动课的研究,故该校从2010年起,以课题的形式对此进行了研究,并有了一些思考。

摘要："常见的量"与智障学生的生活密切相关,它包括有无、大小、多少、长短、高矮、粗细、厚薄、轻重、宽窄、人民币、时间、长度、重量等数学基础知识。教师应通过设计多样化数学教学活动,逐步培养智障学生解决日常生活中简单数学问题的能力,提高其生活适应能力。

摘要：目前很少聋校数学教师对每堂课的练习进行再设计,聋校数学练习有效性较差。学校数学教研组实施了有效选择的策略、层次性策略、差异性策略、趣味性策略、适度性策略。