摘要：教育数字化为初中化学教学带来了新机遇与挑战。通过整合数字化资源,如虚拟实验、教育软件等,丰富了教学素材与呈现形式。线上教学平台拓展了教学时空,促进师生远程互动协作。然而,也面临技术应用难度、资源质量参差不齐等问题。教师需提升数字素养,合理筛选应用资源,创新教学设计,以实现数字化与化学教学的深度融合,提升教学质量与学生学习效果,培养适应时代需求的创新型人才。

摘要：江苏省常州市河海实验学校从儿童立场出发,基于对幼小衔接真问题的探究,通过研读相关政策、开展跟岗体验,梳理出幼小衔接的关键点。在此基础上,学校以课程项目的设计与实施为重要载体,通过开设参观体验课程、入学准备课程、角色适应课程等,推进幼小衔接的科学落地,促进儿童身心健康发展。

摘要：2022年版数学课程标准对学生高阶思维的培养提出了更高的要求。在小学数学教学中,教师要创设问题情境、设计课堂讨论、组织动手实践,让学生经历数学“再发现”的过程,使学生的数学高阶思维在深度学习中不断进阶。

摘要：在新的教育形势下,教师不仅要不断优化和完善教学方法,还应当重视完善评价体系,构建科学的评价体系,这也是教育改革中至关重要的内容。在进行发展性评价时,初中历史教师需要了解并尊重学生的个体差异,精心设计发展目标和学习标准,规范学生的行为,帮助学生改正错误,切实提高学生的综合素养,从而实现学生的全面发展。

摘要：幼儿园教育是基础教育的第一个阶段,主要以游戏为基本活动,课程目标强调对学生进行情感、态度、兴趣、能力的培养。而小学课程侧重于对学生进行各科系统知识的传授。学生在一年级入学后如何处理学习、生活方面的问题将对他们以后的小学学习产生长期而深刻的影响。为此,一年级教师应特别注重幼小这两个学习阶段的差异,从学生的年龄特点和身心发展规律出发设计衔接课程。