摘要：＂府学文化＂特色课程蕴含着江苏省常州市第二中学在课程基础性、层次性、系统性、丰富性等方面的课程追求,本着＂继承、发展、创新＂的课程建设理念,以＂课程统整＂的方式初步构建符合学生成长特点和发展需求的,体现府学特色并充满文化底蕴的府学文化课程体系。

摘要：在高中语文单元教学中,教师要充分考虑到单元的整体性和系统性。在“学习之道”单元教学中,教师要巧妙结合助读系统设计前置学习任务,利用任务驱动解决学生的阅读问题,创设真实情境组织学生开展主题辩论,拓展逻辑资源引导学生对比分析,渗透传统文化思想促进学生健康成长。

摘要：以2021年高考江苏卷第5题B选项提出的“组织培养不需经过愈伤组织”为例,结合人教版新旧教材有关内容,对植物组织培养的过程进行梳理,并对此部分内容进行了教学反思,提出教学中除介绍植物组织培养经过愈伤组织途径外,还应介绍器官发生途径等。

摘要：《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》在课程内容中设置了“跨媒介阅读与交流”学习任务群,旨在引导学生学习跨媒介的信息获取、呈现与表达,提高跨媒介分享与交流能力,提升理解、辨析和评判媒介传播内容的水平。“信息时代的语文生活”属于跨媒介阅读与交流学习任务群的范畴,该单元主要提出了认识多媒介、善用多媒介、辨识媒介信息等目标方向,但没有安排具体、明确的教学内容。高中生作为数字时代成长起来的网络原住民,虽然对跨媒介阅读与交流的方式并不陌生,但是对于多媒介的认识与运用、对媒介信息的辨识与评判仍显得较为盲目。

摘要：彭赛列闭合定理呈现了基于圆锥曲线的一种“彭赛列结构”,文章从一道高考题出发,在明理溯源过程中展现定理“原来如此”的美妙;在应用帕斯卡定理、布利安桑定理探析构造的过程中,更构造了数字技术赋能试题研究的应用新场景,在突破以往试题研究依赖技巧运算瓶颈的同时,也搭建了“试题研究→解题教学→试题命制”的教研新通道。

摘要：以2023年新高考Ⅱ卷第21题为例,介绍从“创建适切环境,观察整体结构”“组织有效活动,实施整体运算”“进行持续反思,培养整体视角”三个方面,基于“教学评一体化”设计教学活动培养学生整体思维的策略.

摘要：一、教材分析“价值的创造和实现”是统编高中思想政治必修4《哲学与文化》第二单元第六课的第三框。本框主要阐述价值的创造与实现的根本途径、客观条件和主观条件,是第六课的核心内容,是对第一框“价值与价值观”和第二框“价值判断与价值选择”的总结与升华。对照《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称“新课标”)的要求,通过本框学习,引导学生探寻实现人生价值的条件和途径,践行社会主义核心价值观。

摘要：《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》指出数学学科核心素养是数学课程目标的集中体现,是具有数学基本特征的思维品质、关键能力以及情感、态度与价值观的综合体现,是在数学学习和应用的过程中逐步形成和发展的.数学运算是指在明晰运算对象的基础上,依据运算法则解决数学问题的素养.在进行数学学业水平评价时,数学运算核心素养划分为三个水平,每一个水平是通过核心素养的具体表现和四个方面即情境与问题、知识与技能、思维与表达、交流与反思进行表述的[1].本文尝试从常规运算、简化运算、整体运算三个层次,就数学运算核心素养的培养谈一点自己的思考和实践,恳请读者不吝赐教.

摘要：我国坚持节约资源、保护环境的基本国策,加强对于中学生的环保教育有利于推动学生的综合发展,进一步推进中小学素质教育体制改革。高中阶段是学生成长发展的重要时期,在高中语文教学当中融入环境教育的有关内容,不仅仅可以促使学生在思想上认识到保护环境的重要性,而且也有利于促进高中语文教育发展,二者共同促进,相得益彰。《环境教育丛书--环境污染与控制》一书不仅论述了在高中语文教育教学中融入环境教育的实际意义,并且还论证了二者融合发展的具体措施,具有重要的理论指导价值。

摘要：通过对几例高中生物学中易误解的“一与多”现象进行辨析,从“一与多”的角度让学生理解生物学知识体系的内在逻辑,发展生命观念,形成“整体、关联”的生命系统观。