摘要：本文以译林版《英语》(三起)五年级上册Unit 7 At weekends Storytime板块为实践案例,探究如何在英语学习观的指导下,设计循环递进的学习活动,让教学目标变得可操作、可观测、可评价。一、语篇研读和学生情况分析。What:本课语篇为学生日常对话,内容围绕Mike和SuHai放学后谈论周末活动展开。

摘要：本文所探讨的跨学科主题学习是指基于教材分析与学生学情,以英语为中心学科,围绕研究主题,引导学生整合其他学科的知识与方法,去理解、分析和解决问题。本文以译林版《英语》六(上)Unit3Holidayfun为例设计跨学科教学。

摘要：一、研究内容归类。在中国学术期刊网络出版总库CNKI(总全文数据库)中,笔者以“小学英语跨学科主题学习”为主题进行文献检索,最终得到有效文献21篇。其中,硕士研究论文2篇,占9.5%;期刊论文19篇,占90.5%。在阅读了上述以“小学英语跨学科主题学习”为主题的文章后,笔者以内容分析法为研究工具,对上述有效文献资源的研究类型进行了数据分析,发现其中47.6%的文献研究集中为小学英语跨学科主题学习的具体课例;23.8%的文献是小学英语跨学科主题学习的策略;9.5%的文献分析了小学英语跨学科主题学习的路径;小学英语跨学科主题学习的价值、困境及突破相关文献占14.3%;小学英语跨学科主题学习的综合实践活动占4.8%。

摘要：大概念从学科整体和学生素养俯瞰每一节课的位置和作用,统整单元各板块内容所传递的意义并发现其关联。在设计小学英语单元整体教学时,教师可以基于大概念的高位性、结构性和可迁移性特征,采取以下路径:确定大概念,明晰思想和理念;外显大概念,设置框架和目标;承载大概念,展开探究和建构;对接大概念,实现教、学、评一体化。

摘要：一、融合背景绘本“I like me”是美国绘本名家Nancy Carlson的作品,故事通过一只可爱的小猪向人们讲述最好的朋友是自己,为什么最喜欢自己,以及即便在遭受伤心和挫折时依然选择做自己、爱自己。绘本与主教材的融合遵循以下三个基本原则。

摘要：英语阅读是对儿童母语阅读的重要补充,对儿童的语言和全面发展具有积极作用。然而纵观时下小学英语阅读教学现状,我们倍感焦虑与担忧:小学英语阅读教学究竟以怎样的方式与内容影响着儿童?思索:儿童英语阅读融合教学的现状尽管一线教师都开始重视儿童英语阅读教学,但依然存在着以下偏颇之处。

摘要：“合理开发和积极利用课程资源是有效实施英语课程的保证”(教育部,2012)。作为教材的有益补充,绘本图文并茂,情节生动,学生读起来朗朗上口。“与教材相比,绘本在培养学生英语阅读素养方面有明显的优势”(王蔷,敖娜仁图雅,2017)。利用其丰富的图文资源,绘本能激活学生思维,促进心智发展.

摘要：一、绘本与教材融合视角(一)基于语言认知的融合1.语言知识的融合译林版《英语》三年级下册Unit 8 We are twins的重点话题是谈论人物,主要学习运用“Who's she/he?Who's that girl/...?”询问、认识、了解他人,并根据实际情况运用"She's/He's.../My..."做出相应回答,介绍人物或明确人物关系。

摘要：律动是人们听到音乐后,根据节奏和旋律的变化,通过身体进行表达的舞动。艺术家认为,体态律动是一种陶醉于音乐的无意识行为,是人们内心与音乐产生共鸣后发生的。教师应将体态律动相关理论与小学音乐教学相结合,让学生陶醉于美妙的音乐之中,在陶冶学生情操,提升学生音乐欣赏能力的同时,对学生从节奏、速度、力度等音乐性要素出发真正了解音乐、走进音乐有很大的帮助。笔者从体态律动理论内涵入手,探讨分析该理论对小学音乐课堂教学的指导和实践价值,最后提出相关实践策略。

摘要：一、绘本与教材融合视角教师要想深入解读文本,可以尝试从主题、内容、文体、语言和作者五个角度,以形成深入而独特的见解(张秋会,王蔷,2016)。本文以译林版《英语》六(上)Unit 6 Keep the city clean为例,探析如何在小学英语融合绘本阅读中落实阅读素养。