摘要：基于应用实践类活动理念,在具体教学实施中存在知识碎片化、活动设计浅表化、活动参与度不高等问题,不利于充分发挥教学效果,提升学生的核心素养。由此,本文将基于新课标,以译林版《英语》五(下)Unit 5 Helping ourparents Storytime为例,从描述与阐释、分析与判断、内化与运用三个层级尝试优化应用实践类活动,提升英语教与学的效果。

摘要：书法笔画能够产生丰富的主观意象,中国传统绘画也有类似的审美现象.于是,在古代的书画论著中,有大量关于笔画观感的记载,往往是将笔画引出的各种丰富拟物化意象进行描述.目前由于书法通常被归入艺术学研究的范畴,书法理论研究中还极少引入数理建模和科学实验的方法,因此对于笔画的意象空间还鲜有采取测量及实证的科学方法,还未能对其建立数理模型.本文设计了两项实验,用以探索书法笔画的意象空间.在第一项实验中,引入实验美学中常用的审美测量方法,选取了书法家写的15个“一”字作为测试样品,并选用21种拟物化感知维度,设计了视觉模拟量表,招募了252名普通群众对它们进行意象感受评测实验.然后,对数据进行主成分分析,展现出笔画“一”的意象空间的特征:其一,它的前二维占据主导,主轴对应于书法理论中探讨最多的“质与妍”的风格倾向问题、副主轴对应于“真与草”的书风倾向问题;其二,它的第三、四维的分布情况也不可忽略,其具体的意义有待进一步解释;其三,不同形态的笔画分布于该空间的不同位置,不同的感知维度对应于从空间原点出发的不同方向.基于第一项实验,设计了可视化方案,直观展现该意向空间中占主导的前二维的结构特征.第二项实验让测试者对实验一中的15个笔画样品评价其两两之间的主观差异.该实验结果经多维缩放分析,与实验一的结果互为支撑.不仅验证了书法理论中有关书风和书体的观点,还为关于“笔法”的审美感知实证研究提供了一种可拓展的数理模型和实验框架.

摘要：目的可回溯感是艺术欣赏和临摹时产生的一种审美感受,即在审美过程中想象地再现原作的创作行为,是书法艺术凸显的审美心理现象。在计算机书法的研究中,鲜有研究以动画效果增强书法可回溯感,且缺少关于可回溯感的量化评估方法。因此,本文结合心理感知实验提出可回溯感的测评方法,并探究动态墨迹效果对书法作品可回溯感的影响。方法首先将可回溯感分解为两种心理因素:顺序感和运动感。然后针对动态书法形式应用粒子动画制作7种不同墨迹效果,并设计心理感知实验对书法作品的可回溯感进行测量,即对选定标记点的运笔顺序进行排列以及对其运笔方向和相对速率进行估计。最后比较原作和动态书法可回溯感的差异,分析动态墨迹对书法作品可回溯感的影响。结果实验结果证明测评方法是可行的,并发现恰当运用动态墨迹效果,即沿笔迹流动的墨迹动画,可以改进作品的运动感、显著增强顺序感以及提升可回溯感,反之则不能。若混入逆向流动墨迹效果,会削弱其提升顺序感的效用,但减弱的程度与正逆向墨迹的比例并非线性关系。结论运笔顺序和笔触运动感知的评测方法可以有效量化视觉艺术品的可回溯感,为书法欣赏和临摹过程的研究提供实证方法。动态墨迹的设计也可用于增进书法的艺术化呈现,特别是增强其可回溯感。

摘要：国画作为具有代表性的艺术类别,蕴含丰富的思想内涵,对小学生审美观念的形成有积极的促进作用。教师开展国画教学策略探究,让学生学会鉴赏、创作国画,感受其中独特神韵,深入了解其创作特点,有助于提高教学效果,增强育人成效。基于此,文章对小学美术国画教学的意义进行深入分析,通过分析教材以及课例,提出小学美术国画教学的策略,旨在提高小学生的国画学习兴趣,为教师的教学探索指明方向。

摘要：教师在课堂阅读活动设计中要发挥主导作用,提升阅读活动设计的能力,学生学力基础、阅读兴趣、阅读诉求、阅读实践等都属于重要制约因素,对课堂阅读情境设计形成直接影响。教师围绕学生展开教学布设,对阅读活动进行创新探索,为学生准备更多阅读实践机会,能够有效提升阅读教学品质。

摘要：在小学美术教学中,教师要采用项目化学习方法,优化美术山水画教学设计。教师要构建项目化学习体系,从空间意识、笔墨法度、文化内涵入手,优化课程设计;搭建项目化学习支架,为学生提供图表支架、建议支架、工具支架,优化任务设计;创新项目化学习策略,聚焦学生的核心素养培育,采用深度鉴赏、动手操作、学科融合等教学方法,提升学生的美术核心素养。

摘要：一、引言《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)指出,单元整体教学是将一个单元视为一个完整的教学整体进行教学。在明确的教学目标的统领下,教师整合设计教学内容,系统规划单元活动,构建基于该主题大观念的教学活动。在新课程标准背景下,单元整体教学能为学生提供更加全面系统的学习体验,对学生核心素养的形成和发展起到了极其重要的作用。

摘要：《义务教育英语课程标准(2022年版)》(下文简称“新课标”)指出,“突破教材的制约,合理开发教材以外的素材性资源”。英语课程以素养立意,注重单元整体教学下的教材板块重组、教材内容整合、课内外教材融合。本文旨在通过以双教材融合教学的研究满足学生对于语言学习深度的渴求,提升学科力,落实素养点,同时促进教师提升教学效能,加强课程研究,促进教与学品质的提升。

摘要：新时代学校书法教育必有可为、大有作为,要以立德树人为根本、以文化传承为引领、以核心素养为导向,在书法教育改革中凝聚价值共识、增强行动力量。面向未来,要加强顶层设计,一体推进书法教育协同发展;丰富课程内涵,全面提升书法教育普及推广;深化思想认识,加强书法教育支撑保障。新时代书法教育的“常州实践”,为革新书法教育观念、创新书法教学模式、探新书法课程建设提供了有益借鉴。

摘要：家国情怀作为历史学科五大核心素养中的情感基础和理想目标,集中体现了历史学科的育人功能,是实现历史学科立德树人总目标的关键部分。家国情怀教育是“春风化雨、润物无声”的过程,单靠历史教师在课堂上直接讲述是远远不够的,需要学生将知识内化升华成情感体验,相较于学生较为熟悉且容易产生共鸣的中国历史,在世界历史中落实这一核心素养显得难度更高。