摘要：人,与其说是血肉之躯,不如说是情感之体,因为情感性(当然还有思维性)是人的根本属性。课堂活动的主体是师与生,都是活生生的人,是有血有肉的"情感动物",他们的交流、对话及相视、相携等都不乏"情"的流露。新的品德与生活课程标准也提出情感态度方面的目标,且放在首位。课程强调关注儿童的生活,引导儿童健康安全、愉快积极、负责任、有爱心、有创意地生活,但如果没有从学生的内心世界唤起情感欲望,激发内心需要。

摘要：1.动情入境,邂逅审美感知。每个儿童的身上都有与生俱来的学习天性。如果教师能创造良好的学习条件,儿童的这种天性便能得以释放,那么,学习也就发生了。视频引发真感情。在教学苏少版《音乐》三上欣赏课《映山红》时,学生饶有兴趣地欣赏着优美的歌曲。这时,一段视频映入眼帘：夜深人静,潘冬子问妈妈“：党在哪里？“”爸爸去了哪里？”

摘要：【教学内容】四年级（上册）第18-20页。【教学构想】

摘要：教学板书一般被教师视为不可或缺的教学方式和直观体现形式。即使在功能强大的多媒体教学手段广泛运用的今天,传统的板书还是有着提纲挈领、画龙点睛等不可替代的重要作用。

摘要：【教学目标】知识目标：学会本课的6个生字，能正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。

摘要：任务驱动教学过程的每一个环节就像是商场的运营环节,精彩纷呈的任务设计只是打响了开业的第一炮,能否留住顾客、获得效益,还得靠细心的经营.可是,在实践中我们发现,不少信息技术课堂教学中,任务布置后学生的学习状态往往没有受到教师的足够重视,或根本被教师所遗忘,造成任务驱动教学方式流于形式,并没有真正有效地"驱动"学生进入学习、探索的环节.其实,要想任务得以实施、"驱动"得以有效,也需要用心"经营"和设计.

摘要：音乐教学的最终目的是陶冶人的情操、涵养人的品格。我们应当努力从每一节课做起,不断完善学生的有效倾听、有效提问以及老师的有效教学设计,从而落实课标要求达成的“激发和培养对音乐的兴趣,开发音乐的感知力,体验音乐的美感”将音乐内涵播撒于学生的心田,让音乐素养落地生根。

摘要：前置性作业,对于小学生的学习发展有着重要的作用,因此在设计作业的时候,教师应当注重丰富前置性作业的策略,让前置性作业更加完善。这样一来,可供学生选择的项目就会多一些。从设计前置性作业方面着手,将作业提前布置给学生,让学生通过自主探究打好数学基础。

摘要：幼儿园集体绘本教学活动需要教师精心设计．有计划有目的地进行组织．以帮助幼儿梳理阅读材料的脉络．提高幼儿的阅读技能。对此．我园采取了如下五种策略．【策略一】封面导入式，启动阅读 一般来说．在封面上我们能找寻到绘本故事的主要角色、故事名称。