摘要：中学课堂中的“生训”体系是以小组合作为基础的课程改革形式,重点训练学生独学、合学、领学、研学方面的能力,着重培养学生学习的积极性与主动性。常熟市第一中学在一年的试行过程中,证实了“生训”体系多方面的优越性,也获得了师生对教改活动的支持。但是,这种模式的推广需要进行规范的控制与引导,这对教师的课堂掌控能力有一定要求。“生训”体系的发展还需要系统的规划和设计,主要体现在导学案的设计与使用、评价机制的跟进以及小组文化的建设方面,这些都对学校以及教师提出了一个更高的要求。

摘要：创造性思维是指“能够有效地参与想法的产生、评估及改进,从而形成有创意和实效的解决方案、知识进步以及对想象的表达能力”。它倡导问题解决,强调批判质疑、反思探究。培养学生的创造性思维是提升“实践创新”核心素养的有效途径,也是落实素质教育的重要举措。初中“道德与法治”教师要结合学生学情,钻研教材教法,研究创造性思维培养的教学模式,将创造性思维培养落到实处,以体现培育“全面发展的人”这一核心目标。

摘要：深度学习关注从学生理解的角度进行教学的逆向设计。在初中音乐课堂的单元教学中应以终为始,确定引领性学习主题,厘清内容脉络,明确学习侧重点,应启发引导,实践挑战性学习任务,在已有经验中进行知识建构,在前后关联中提升文化理解;并关注持续性学习评价,做到以评导学。

摘要：江苏省优质课评比中＂人体的激素调节＂一节课的教学设计新颖,教学方式独到,得到了听课教师较好的评价。该课采用探究性学习的教学方法,从激素具有什么作用、寻找激素从哪里来和学以致用梳理知识的三个环节进行探讨。该节课以实验为载体,驱动和引导学生在活动中积极思维,从而构建本节课的核心概念。

摘要：结课是课堂教学不可缺少的重要组成部分,精妙的结课设计能产生"课断思不断,语断意不断"的效果。结课不是教学的结束,而是新知识、新思维、新意识、新观念的开始。

摘要：阅读教学是语文教学的重中之重,教师在具体设计时要打破常规思维模式,引入多元思辨设计,引导学生展开辩论、体验和深度思考,使学生逐渐养成良好的思维习惯,培养学生的综合阅读素质。

摘要：在初中数学课堂教学中，教师要培养学生的学习思维，对教学设计进行多重优化，创设教学情境、优化互动形式、拓展课堂训练，从不同角度展开教学引导，帮助学生顺利构建学习思维体系，为全面提升数学素质奠定基础。

摘要：初中语文阅读教学设计时,教师不仅要引导学生对文本展开解读式品读,还要给学生更多启示和引导,让学生利用多种阅读视角,对文本进行涵泳式、探索式、架构式品读,帮助学生顺利厘清文本结构、主题内涵、语言特点,完成审美认知的系统性构建。品读属于赏析式阅读学习,应该是深度挖掘和探究,初中生阅读基础有限,需要教师给出针对性引导,通过师生多元对话,调动学生阅读积极性,为学生设计一些阅读思路,这样才能帮助学生完成文本阅读的知和解。

摘要：信息技术学科的四个核心要素为信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。新课程教学提倡以学生为主,教师为辅的教学理念。因此,在注重发挥学生主观能动性的同时,还要更好地培养学生的信息素养,提高他们的动手能力,让他们有兴趣学,学有所用。本文基于以上理念对初一"大数据分析"课程进行了教学设计。