摘要：确认江南园林为言说对象，并不是要从史学的层面作追本溯源的学理化探究，也不是要在建筑艺术学、知识考古学的谱系中作某种技艺性阐释。在这里，江南园林已幻化为一个精神性空间，成为晚近一种别致散文的书写话语。在被喻为最贴近人自由心灵的散文体式中，我将江南园林与当代文人的精神建构作共时性研究，勘查江南园林如何使诗性江南成为可能，

摘要：缺失了新闻性优势的报告文学,更需要建构有思想的叙事性非虚构的内在魅力。李鸣生的写作为此提供了某种范式。思想性的追寻成为他的一种写作自觉,思维宏阔与卓异,生成了作品不一样的思想景致;注重文本的叙事性,并以与客体存在和主体表达逻辑适配的叙事艺术的有机运用,强化了作品的非虚构叙事之美。

摘要：1报告文学的非虚构性生成了它的诸多特异.文本与报告对象之间所具有的同质性,意味着报告文学只能是一种选择的艺术或曰选择性的文体.

摘要：文章通过修饰语成分移位操作和句法分布的分析证明:普通话"谓语核心聚焦型"与"述谓流水型"的混合句法构造,修饰语在核心前后的句法配置、移位潜能等级及关系化等级,是由普通话混合语序类型和混合结构类型使然。

摘要：《史记》和《汉书》是中国历史学上的两部鸿篇巨著,书中都有项羽的传记,但两书中项羽的形象有着明显的差别,而且刻画人物的艺术手法也有较大不同,这现象出现在两位以实录为特点的史学家手下耐人寻味。

摘要：王戎身为"竹林七贤"中的名士,却有着嗜钱如命的"膏盲之疾",可谓是中国的葛朗台。他与葛朗台同为吝啬鬼,有着诸多相同之处,同时也确实存在不少相异之点,且有其必然的原因。比较一下这个真实人物与艺术形象之间的异同也是别有趣味。

摘要：义务教育阶段语文课程标准规定了听、说、读、写是语文的四大目标,其中阅读是一个重要的环节。我国以往的语文阅读教学存在一些问题,挫伤了学生的积极性和主动性,翻转课堂教学模式强调学生是学习的主体,教师只是学生学习的帮助者和指导者,符合现代阅读教学观。本文将翻转课堂与初中的语文阅读教学相结合,探讨翻转课堂教学模式在中学语文阅读教学中应用的意义及其在实际教学中的教学设计。

摘要：散文是中国文学的常见艺术形式,由于其形式自由,写法灵活,深受历代文人喜爱。《醉翁亭记》与《荷塘月色》这两篇散文,前者是宋代散文家欧阳修的名篇,后者是学者朱自清脍炙人口的名作。两篇散文的创作年代虽相距甚远,但同为写景抒情散文,且均入选人教版与苏教版语文教材,两者具有一定的可比性。相信通过两篇散文的对比,能够加深教师对作品的理解,也能让教师在语文教学上有一定的收获。

摘要：《出师表》的主题思想有以下说法:忠贞之情,忧国之心;报恩之义,伤时之情;修身养性,体现儒家思想;排除异己,成为又一个"曹操";穷兵黩武,宣传愚忠的思想。它的艺术特色有:以情感人,不假修饰;直陈事理,语气委婉;整散错落,重章迭句;政治美文,启发今人。教学建议有:了解表文特点,掌握表达方式;讨论重点问题,适当创设情境;注重授导型教学,努力拓展思维。

摘要：中国台湾女作家齐邦媛的自传体回忆录《巨流河》将个人史、家族史与民族史结合,为读者走近两代中国人颠沛流离的生活、展现出大时代背景下的悲欢离合提供了别样的视角。论文以接受美学理论为依托,深入探究齐邦媛创作对读者"期待视野"的满足,思考《巨流河》创作对当下传媒娱乐化的参考意义,在开拓《巨流河》研究视野的同时探求读者群体的共鸣点,积极推进海峡两岸的思想传承与文化交接,规避自传体回忆书写的误区,发挥作品在时代精神内涵铸造和艺术性探索的促进作用。