摘要：在对一个教学设计的追问中发现写作教学存在着"看不到写作的‘这个人’""找不到教学的‘用力处’",在回溯中发现写作本义,并指出指向写作本义是写作教学的应然追求,"看见写作教学中的‘这个人’""找到写作教学的逻辑起点"是两大关键。

摘要：“活动?探究”单元是统编教材新设的一种单元形式,需要师生深度理解编者意图,真正用好教材,学好教材。运用表格就是一个很好的方法,可以帮助教师构建活动模型,实现教材运用的系统化、整体化;通过创造性地设计表格,可以构建评价标准,实现教评一致可见,加深学生对课文内容的理解与把握,最终达到深度学习。

摘要：2017学年第二学期,浙江省平湖市七年级语文期末检测中有这么一道题(如下图):这是一道综合性习题,考查的是七年级下册第六单元综合性学习'我的语文生活'的学习情况。'我的语文生活'设置了'正眼看招牌'、'我来写广告词'、'寻找‘最美对联’'三个综合性学习活动,本题聚焦'正眼看招牌',引导学生关注生活中的语言现象,在生活中感受语文的魅力,体会语文学习的乐趣。一、答题情况:少年不识愁滋味,为赋新辞强说愁下面是我阅卷结束后调取的一些数据.

摘要：这是一道综合性习题,考查的是七年级下册第六单元综合性学习“我的语文生活”的学习情况。“我的语文生活”设置了“正眼看招牌”“我来写广告词”“寻找‘最美对联’”三个综合性学习活动,本题聚焦“正眼看招牌”,引导学生关注生活中的语言现象,在生活中感受语文的魅力,体会语文学习的乐趣。