摘要：在音乐艺术的殿堂里,＂创造＂是艺术学科的重要内容,更是培养学生艺术表现能力的重要途径。音乐课程标准指出：＂创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域,是学生进行音乐创造实践和发掘创造性思维能力的过程和手段。＂在实行素质教育的音乐课堂中,音乐课不仅要提升学生的音乐知识和音乐技能,还要培养学生的音乐欣赏能力,激发学生音乐创造思维的。如何让创造性思维在课堂上全面发展,

摘要：力度，在音乐上指曲谱或音乐表演中音的强度。作曲家通过音乐的强弱、轻重对比来塑造音乐形象。常见的力度记号有：极强（ff）、中强（mf）、强（f）、渐强（〈）、极弱（pp）、中弱（mp）、弱（P）、渐弱（〉）等。力度的变换会产生不同的艺术效果：极强时气吞山河：极弱时万籁俱寂：突然变化则跌宕起伏，有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”之感；力度弱到极致则成了休止，便产生“此时无声胜有声”的艺术效果。

摘要：个性化课堂,是指教师基于数据分析、能力分层以及利用错误资源等策略而展开的教学。文章从"应用数据分析学情,合理划分层次;科学设计分层性作业,展开梯度训练;关注错误性资源,统合转化差错价值;引入项目式学习,促进个性化实践"四个维度入手,构建个性化的小学数学课堂。

摘要：在立德树人的大背景下,学科育人要求"语文立人",语文教育也走向大概念、大生活和跨单元教学的新趋势。基于核心素养的大主题教学设计,在大主题定位上要把握大概念性、大生活性和跨单元的有机整合;在整体构思上要抓住"核心价值""学科素养""关键能力""必备知识"四层路径,具体设计和实施上仍需注意教材重组与补充要适当,教师立场和角色要适应,教学穿插和调整要适恰等制约要素。

摘要：小学数学说理课堂旨在通过学生对知识的理解、思考、表述的过程,提升学生对知识的认知程度。教师精心设计探究性、生活性、比较性、开放性的核心问题,引导学生的说理更清晰、合理、全面、深入,促进学生的认知及思维水平由表及里、由浅入深,激励他们主动、自觉地参与到数学学习中。

摘要：新教材设计了不少音乐活动。在教学中,我们要注重音乐活动,通过生动形象的音乐活动来丰富学生的情感体验,活跃课堂气氛。新的《课程标准》认为,音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。

摘要：青花瓷作为中华民族的艺术瑰宝,拥有深厚的文化和审美价值。通过创设情境激发学生的好奇心与兴趣,引导他们从微观和宏观角度感受青花瓷之美;通过合作探究培养自主探究能力,让学生从色彩、形状、构图和纹样等方面深入理解青花瓷;通过实践活动激发想象与创造力,利用触觉感知和多样材料创作,帮助学生突破思维桎梏;通过德育渗透,引导学生理解青花瓷的时代人文精神和象征意义,提升文化认同感。通过青花元素,全面提升学生的美术素养,实现审美、创作和文化认同的全面发展。

摘要：在学生的谈话中,我经常听到这样的对话：＂你课文背下来了吗？＂＂没有,昨晚抄完课文、写了五遍字词,没时间背了……＂一个班级几十个学生的作业都是一样的,隔天交上来,教师统一批改、检查。相同的内容,不同的笔迹,伴随着学生的成长,初入学时个性鲜明、性格迥异的他们慢慢整齐化一起来,如同现代化的工厂生产出的标准零部件——形式慢慢接近、内容慢慢雷同,只留下如开头一样的声音在我们这些教育者的耳边环绕。

摘要：数学学习离不开抽象,数学抽象是核心素养极为重要的组成部分。如何在数学学习中设计有效活动,发展学生的抽象能力呢？一、立足学生实际,大胆整合教材创设切合学生生活实际的、生动有趣的情境,设计富有挑战性的问题,从而使学生爱上数学,是最高水平的教学设计,也是培养学生数学素养的关键。

摘要：课程改革给教育带来了勃勃生机,促进教育的发展,也给人们带来新问题、新的思考,校长作为学校的主要负责人,他的价值取向在很大程度上决定了学校的办学思想。新课程背景下该如何重组学校的各种教育资源。