摘要：当前,教师经常要借助微项目作业开展教学,以培养学生的学科素养,所以微项目作业设计能力成为教师必须具备的一种能力。学校备课组开展微项目作业设计主题研修有助于激发教师的教研热情,提升教师的微项目作业设计能力。微项目作业设计主题研修具有实践性、问题导向性、合作性和反思性等特点。在具体实践中,备课组可通过准备、研讨、展示和总结四个阶段的实施,促使教师革新教学内容和方法,变革教育理念和评价体系,激励教师在教育实践中不断探索与进步。

摘要：项目化学习是以问题为导向,通过学习项目来解决现实问题的学习方式,是培养学生数据观念的有效途径。文章从数据观念驱动下的初中项目化学习教学设计出发,分析了数据观念的内涵,提出了数据观念驱动下的初中项目化学习教学意义,并从落实课标要求、设计驱动性问题、开展项目活动、公开项目成果以及进行项目评价五方面进行教学设计,以期培养学生数据观念,提高学生的计算能力、分析能力以及应用能力。

摘要：针对当前高中学生空间定位思维、空间叠加思维、空间转换思维和空间关联思维等较为薄弱的问题,开发校园观测类、模型制作类、信息技术类、模拟实验类等校园实践活动,推动素养表达向素养实践转变,进一步提升学生地理空间思维能力。

摘要：数学抽象是形成理性思维的基础.文章运用ADDIE教学设计模型,以浙教版“反比例函数的图象和性质(2)”教学为例,从分析、设计、开发、实施和评价五个阶段开展函数性质课的教学研究.基于学情和教材的分析,设计教学目标和重难点,开发抽象函数性质探究的流程,并逐级实施抽象的梯度内容,同时评价整体教学效果,实现自我反思和改进.由此,渗透数学抽象素养,提升学生数学观察与表达的关键能力.

摘要：一、教材分析这是浙教版《多媒体技术应用》教材Flash部分第四课时的一节新授课。这节课概念性和理论性的知识并不多但非常重要，且在所有Flash课时中学习起来最困难。为了进一步巩固移动动画和变形动画的基本操作，《浙江省普通高中新课程实验学科教学指导意见》将文字动画和图片素材制作动画都归在这一课时内完成，课堂时间不很充分。笔者在这一课时只讲解了文字淡入淡出效果的设置和图层的建立，主要知识点是元件的设置和使用以及Alpha的效果设置等，为学生以后自学Flash打下良好的基础。

摘要：对浙科版高中生物学教材《稳态与环境》中“物种在群落中的生态位”和“群落的主要类型”两节内容，以生态位、生物群落及竞争排除原理等作为重点和难点进行了教学设计。

摘要：在“波的形成和传播”这节课中，绳波的演示给教学带来极大的困难．对该实验研究后，发现该实验主要有以下几点缺陷，一是机械能损失大，振幅衰减快，波速快，波形差；二是反射波干扰入射波；三是可视性差．为了解决以上矛盾，我们设计制作了“绳波演示仪”，具体制作和使用方法如下．

摘要：本文依据课程标准和新课程理念对浙科版高中生物学教材《遗传与进化》中的分离定律第三课时“显性的相对性、分离定律应用”进行了教学设计。

摘要：对政治理论的理解是学生形成政治思维的重要途径。开展课堂活动是促进学生对政治理论理解的有效方法。设计有效系统的活动任务为促进学生政治理论理解奠定基础,创设充满趣味的物理和心理环境为学生理论理解搭建桥梁,制定多元的评价内容和方式为理论理解提供保障。

摘要：在信息技术教学中,教师通常会偏重技术的教学,而忽视对学生审美情趣的培养,认为审美能力的培养是艺术类学科的事。爱美之心,人皆有之。在现代社会生活中,欣赏美、创造美、美化生活、美化心灵已逐渐成为人们生活的必然需求。信息技术教育是课程改革的重要内容,它对于培养学生的审美能力也将起到重要作用。