摘要：一、问题的提出.近年来,学科核心素养的提出,受到国内外学界的广泛关注和讨论.《高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称"新课标")指出,历史学科五大核心素养为唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀,并具体针对每一个核心素养都划分为4个水平层级.

摘要：细胞的分化、衰老、凋亡和癌变属于“细胞的生命历程”中的主要内容。《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)中相关的要求是“说明在个体发育过程中,细胞在形态、结构和功能方面发生特异性的分化,形成了复杂的多细胞生物体”“描述在正常情况下,细胞衰老和死亡是一种自然的生理过程”。

摘要：以问题展开实验探究,通过设计、评价与实施方案,揭秘配位键的成键本质和配合物之间的转化。借助高考题素材揭秘配离子的空间构型和复杂配合物,在知识向能力的转化中达成教与考的内在一致性。在实验方案的评价、挑战性问题的解决和真实情境迁移中培养高阶思维,发展核心素养,促进学生深度学习。

摘要：2018年教育部颁布的《普通高中化学课程标准(2017年版)》的基本理念中提到,以发展化学学科核心素养为主旨,选择体现基础性和时代性的化学课程内容,结合学生已有经验,引导学生关注人类面临的与化学有关的社会问题,培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。这意味着在新课标新高考背景下,老师要更多的思考如何通过创设真实情境,培养学生运用所学知识分析和解决问题的思维和能力,并提升化学学科核心素养。

摘要：《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)中选择性必修2《区域发展》延续了2003年颁布的《普通高中地理课程标准(实验版)》中“地理3”的设计特点,采取案例的方式呈现区域发展的相关内容。该模块的第三条内容要求属于新增的内容要求--以某大都市为例,从区域空间组织的视角出发,说明大都市辐射功能。

摘要：《普通高中地理课程标准(2017年版)》提出“重视问题式教学”的要求。设计问题是开展问题式教学的基础。本文以2019年海南地理第21题为例,分析该组试题的情境创设、试题设问、参考答案设计与学术论文的关系,探究基于学术情境的地理综合题问题设计。发现该组试题的设计与论文研究的思路基本一致。可以从借鉴学术研究的思路设计不同层次的问题链条、收集材料对学术情境高考地理试题进行再设计、选择合适学术论文设计问题式教学案例等方面为开展问题式教学奠定基础.

摘要：高中音乐艺术社团对普及高雅艺术、提高高中生审美情趣和综合素质、培养高中生奋发向上的精神风貌起到了积极的作用,音乐艺术社团的成立不但丰富了高中生的课外生活,还提高了学生的组织和实践能力。一年以来,我校开设的音乐社团中已经包含合唱、舞蹈、笛子、琵琶、二胡、古筝社团,本文将根据我校开设音乐社团以来存在的问题进行简要分析,并认真研究加强对高中音乐艺术社团发展与管理的措施。

摘要：综合分析是认识区域的方法之一。文章分析了2019年高考海南地理第19、20题设计的素材来源与地理原理,探析试题所体现的基于时空综合视角认知区域的方法,并提出对该试题的分析应注意的问题及启示。

摘要：【活动理念】受新冠肺炎疫情的影响,按照相关文件精神,学校暂时无法正常开学,学生在家进行线上学习。但疫情持续发展,开学时间不确定,学习地点变化了,学习方式需改变,学习计划要调整,学生正经历着网络学习新形式的适应期,不少学生出现了学习状况的困境。该教学设计对高中生“网课”学习状态进行探索、梳理,并提出相应的应对方法,为疫情期间高中阶段的心理辅导课及班会课提供参考。适用的学段主要为高中,初中学段可参考使用。本教学设计已经考虑到疫情影响,按照网课的形式进行设计。

摘要：目前,在高中思想政治课的教学实际中,还是有很多学校的教师采用传统的讲授式课堂教学模式,教师照本宣科,上课满堂灌,要求学生记住概念、原理和观点,以达到应付考试的目的。在传统讲授式课堂中,学生整节课忙于划书本、记笔记,并没有更多时间去深入地理解知识点,更谈不上思维的锻炼和能力的提升。传统讲授式课堂,忽视了学生在课堂中的情感体验,忽略了学生的主体地位和作用,限制了学生的发展空间,阻碍了学生学习力的培养和提升。