摘要：《中小学书法教育指导纲要》提出,要通过书法综合艺术素质的培养,来提升学生书法文化素养。广东省中山市东区朗晴小学在开展书法教育时,将代表中华艺术精髓的“国宝”的美学鉴赏,适当地安排到课堂教学中,辅助说明书法艺术美的特征,以此来提升学生整体的美学涵养,感受汉字和书法的魅力。

摘要：三年级是习作的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，很多学生对习作有一种畏惧心理，感觉无从下手，写出的文章常常是颠三倒四，前言不搭后语。作为一名三年级的语文教师，责无旁贷地应该作好学生的写作入门工作。如果教学得法，会使学生对习作产生浓厚的兴趣，并为其以后的写作打下良好的基础。几年来，我在教学中边摸索边积累，得到了一些有益的启示。

摘要：把代表古代艺术精髓的"国宝"的美学特征、文化意涵,适当地安排到小学书法课堂教学中,辅助说明书法的艺术美和文化特征,有助于提高课堂教学质量,提升学生整体的美学和文化素养。

摘要：课前活动师:同学们好.生:老师好.师:我们一起来做一个小小的互动,老师说'行得正',同学们说'坐得端'。师:行得正.生:坐得端.师:请大家将带过来的笔墨纸砚用最短的时间铺在桌面上。(学生摆好笔墨纸砚)一、提问导入,揭示课题师:中国书法博大精深,老师想问问大家如果用五种字体来概括中国书法,是哪五种呢?生:篆书、隶书、楷书、行书、草书。

摘要："期待视野"是德国接受美学代表人物姚斯提出的理论,该理论认为,在阅读之前及阅读过程中,接受主体基于自己的审美理想、阅读经验和接受动机投射在大脑中形成的关于未来作品的"既成图式",这种阅读文本的既成心理图式叫作"阅读经验期待视野",简称"期待视野"。"期待视野"重视读者的中心地位,强调学生生成不同的阅读期待。《义务教育语文课程标准(2011年)》提倡学生多读书、读好书、读整本书,还提倡多角度、有创意地阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等方法,拓展思维空间,提高阅读质量。

摘要：粗不为重,细不为轻。纤微向背,毫发死生。——节选自南朝王僧虔《笔意赞》一千五百年前,南朝书法家王僧虔的《笔意赞》里,我们就能读到“纤微向背,毫发死生”这样描述书法线条精微的句子。在王僧虔的心里,一根线或者一个字的空间架构,在书写的时候,是差一点点就有死生之别的。几千年来,凡是热爱书法的人,无不在字迹里寻找蛛丝马迹,体会更精妙的艺术语言。也许正因为如此,我们这个民族有一种对“精微”更为关注的思维模式。无论是哲学里的“致广大而尽精微”。

摘要：《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出,学生要“多读书,好读书,读好书,读整本书”。整本书阅读已成为语文教学的一项重要教学任务,对于小学生而言,坚持读完一整本书并对其进行深层次思考,绝不是一件容易的事情,因此,在整本书阅读过程中,教师的引导尤为重要。《柳林风声》是一部以动物为主角的童话,人物形象鲜明,故事情节有趣,富含哲理。阅读教学过程中,教师应引导学生积极交流,依托故事情节,把握人物形象,从而加深对作品的理解与感悟,真正读通、读懂。

摘要：公共生活参与度日渐低落的情况,“主动公民教育”成为国际公民教育发展的新趋势.它以培养积极的、负责任的参与型公民为己任,“不仅指公民身份和公民社会知识的教育,还包含了价值、技能和理解能力的教育.”那些传统的课堂教学已无法满足公民教育的发展,通过活动、实践等途径来增进学生的公民意识、提高他们的公共生活参与技能成为一种必要的选择.在美国,由学校与民间社会教育机构的联合开发的公民教育实践活动项目,就是主动公民教育在课程领域的真实反映.

摘要：当前,人工智能教育在中小学正逐步开展,其内容设置多注重AI技术感受体验、AI编程应用及跨学科学习等。因此,如何针对不同的学习层次,根据侧重的知识,在认知过程中采取相应的教学策略,构建有梯度的人工智能课程,成为教师重点思考的问题。为此,作者梳理构建了“体验课程”“思维课程”与“实践课程”的人工智能教育梯度课程,并相对应地采用“体验式教学”“基于问题解决式思维教学”和“基于实践式项目学习”的教学策略,开展课程设计与课程教学实践,形成了有效的课程实践模式,发展了学生的信息意识、计算思维、跨学科思维等核心素养,提升了学生科学探究、解决问题的关键能力。

摘要：汉字的临摹重在对临写内容的细致观察。教师在引导学生临帖时,可以针对所讲内容,设置各种不同的字体、书体以及同一位书法家不同年龄阶段作品的比较、观察与临习,让学生体验书法艺术的变化之美,感受文字演变发展的过程,培养他们的审美眼光。