摘要：新课程倡导的自主学习、合作学习、探究学习,究其本质,学生都是通过解决问题的方式学习学科知识。在“停课不停学”期间,如何从学校本身实际出发设计课程,并充分利用现实生活中的素材对学生进行教育指导是很多教师都关心的话题。教师、学生、内容、平台和答疑是影响教学有效性的“五要素”。本文从上述五个方面进行探究与解析,以飨读者。

摘要：学科大概念是大单元教学的重要目标,它的建构离不开一定数量的相互关联的地理事实、一般概念和重要概念。本文以“产业区位与区域发展”为例,探讨在教学评一致性理念指引下,指向学科概念层级体系建构的大单元学习目标体系、表现性评价任务、学习评价体系、学习反思支架等重要内容的设计。

摘要：任务驱动式教学法作为一种教育创新手段,通过精心设计并布置给学生具有挑战性和实操性的学习任务,旨在激发学生积极投入学习过程,主动参与知识建构.教师应摒弃传统的单向传授模式,转而鼓励学生在完成任务的过程中积极探索,培养独立思考与解决问题的能力.在初中数学教学场景下,教师巧妙运用任务驱动教学法,能够卓有成效地唤醒学生内在的学习动机,大幅提升其对数学的兴趣与投入度.文章对任务驱动教学法的独特价值进行全面剖析,进而探讨如何将其精准融入初中数学教学实践中,并提出一系列实施方案与策略建议.

摘要：新课标中,“探究向心力大小与半径、角速度、质量的关系”实验是必修课程学生必做实验.为了使学生更好地理解和运用,可以通过一些创新实验来帮助学生学习.利用电子秤设计了一款取材容易、操作简单的向心力演示仪,进行向心力大小的定量研究.

摘要："深度学习"主要是要求学习者跟随社会真实的情况和技术环境来进行学习与反思,增强对学习的理解,通过学习策略来提升学习效率。在教学的过程中,注重提升学生的创造力和深度思考的能力,让学生在今后的生活中可以更加全面地分析所遇到的问题。

摘要：以“探究酵母菌细胞呼吸的方式”为例,介绍通过改进教材传统实验的设计、材料、方法、装置等,让学生自主探究、合作学习,达成新课标对实验教学中落实生物学核心素养的要求,显著提高实验教学效果。

摘要：为了在纸笔测试中测评出学生真实的学科核心素养和关键行为表现,新课程标准将学科任务界定为描述与分类、解释与论证、预测与选择、辨析与评价等,预测与选择是指结合真实的情境,运用科学的方法和原理对行为、事物或问题的结果与影响进行分析和预测;根据约束条件和欲实现目标,设计合理可行的建议方案;比较不同建议方案的优劣利弊并作出合理选择,它回答“怎么样”或者“怎样做”问题。这一学科任务要求学生面对真实的情境,能够利用学科内容解决实际问题,提出建设性的建议。

摘要：一、指导思想明确“立德树人”的根本任务,坚持“健康第一”的指导思想,以《普通高中体育与健康课程标准(2017年版)》为依据,结合水平五学生的身心特点,遵循以身体练习为主要手段的体育教学原则。在课堂上以学生为主体,积极搭建学生自主学习、互帮互学和不断进取的活动平台,挖掘学生潜能、展示学生的运动能力和表现力,以达到更好的教学效果。

摘要：高中生物学课程作为一种以实验为基础、理论与实践相结合的学科,不管是理论知识还是实践知识的掌握均与实验课程密不可分。在传统的生物学教学中,理论知识与实验教学并不能真正有机结合,严重影响了学生的学习效果,也不利于激发学生的科研精神和探索精神。由于高中生的数量较多,但是学校的实验设备不多,且精密仪器的数量相当有限,同时化学试剂也有可能存在有毒物质以及容易被污染等问题,很难确保每个人都参与实验,而且不能确保学生的安全,所以,高中生的生物学课程很难真正了解和掌握DNA分子、蛋白质分子以及微观领域的内容。教师通过虚拟仿真技术,可以有效地解决现有的实验问题,提高生物学课堂的教学效果。

摘要：《中国高考评价体系》是高考命题的理论依据和实践指南,也是一线教师研究高考试题、开展教学实践和命题实践的理论依据。其主要内容由“一核”“四层”“四翼”构成,并规定了试题的考查载体一一情境,以此承载考查内容,实现考查要求。