摘要：他是“潮人”，时代的“潮人”。读“潮人”，读他千遍也不厌。读他的感觉，像饮干酪，回味无穷；如品香茗，齿唇留香。读他，读得如痴如醉；读他，读得心有戚戚。因了他，我学会了用“寻找”“清理”“整理”的方式理读课文，用“精读”“深读”“析读”“研读”的方式品读课文，用别出心裁的方式巧读课文；因了他，我学会了长文短教、难文浅教、短文细教、浅文趣教；因了他，我学会了“板块式”“线索式”选点式”“反复式”“整体式”“穿插式”等多样化、艺术化的教学设计。他纵横捭阖、前后勾连，用发散求活、变角求新、探幽求奇、创新求异的方式，把书读薄又读厚。他在教材里漫步，捡拾起一株株奇花异草、一枚枚五彩贝壳。字之味、词之趣、句之意、段之美、文之妙，俯仰之间，他信手拈来。因了他，我用一条清晰的线把一个个教学美点、妙点、要点串联起来，把一个个独立的教学板块对接起来；因了他，我有了仿效、类推和创新教学的标杆。于是，我创设的六板块“名著阅读交流课”（“七嘴八舌”话作者；“娓娓而道”述情节；“咂咂摸摸”品语言；“说长道短”评人物；“说说聊聊”谈心得；“各抒己见”侃手法），荣获了省教科研成果一等奖。因了他，我学会了关文美教。在他的眼里，字符不是冷冰冰的符号，而是鲜活的生命。