摘要：2017年底,广州市第三批教育专家“中芬基础教育思想与实践比较研修团”一行20人赴芬兰学习。本次学习全方位接触了芬兰的课程体系、校长领导力、评价体系、教师培训、现象教学、学习空间设计、通识教育、艺术教育等,直观、真实地感受了芬兰教育的理念和特色,而其中的“现象教学法”,尤其给我们的教育思考带来了冲击和启发。和万达学校(Etela-Hervanta Koulu)是坦佩雷郊外的一所农村九年一贯制学校。在这里,我们观摩了学校现象教学周的实践活动展示。因为12月6日是芬兰独立100周年,所以早在一周前,学校就指定了本次关注的现象:20世纪的芬兰人生活(芬兰百年)。

摘要：当前初中英语单元写作教学面临诸多挑战,如输入与输出脱节、写作任务单一、缺乏有效写作评价等。本文提出基于逆向设计理论的单元写作教学策略,即教师在进行写作教学中要以单元写作目标为引领,设计具有育人价值的单元写作任务,制定多维度写作评价标准,构建单元读写关联,实施铺垫性的微写作活动。这些措施是提升学生写作能力、增强学生英语写作兴趣的有效途径。

摘要：语篇研读是开展英语教学的逻辑起点。本文以一节初中英语听说课为例,探讨如何基于What(主题、内容)、How(文体、结构、模式、语言)、Why(意图、态度)三个维度开展听力文本的语篇研读,并依据以上维度设计教学活动和任务,拓宽初中英语听说教学设计的思路,增强听说课的有效性。

摘要：在当前教育环境下,学生的探究能力培养日益受到关注。特别是在初中数学课堂中,其对学生综合能力的培养具有明显影响。探究性学习能够助力学生深入理解数学知识,增强学科兴趣,并激发创新意识。然而,在实际应用中,探究性教学经常面临一系列挑战,如方法的不当使用、问题设置的随意性以及某些学生在探究过程中被忽略等问题。为应对这些问题,本研究提出了一套针对初中数学教学的实践策略。这些策略旨在明确探究对象,为学生设计有意义的数学问题,鼓励独立自学,并通过小组合作形式促进知识的分享与交流。为此,文章提供了一个全面的视角以理解并改善探究性数学教学的实践路径。

摘要：在高考改革的过渡时期,2020年高考山东数学试题受到广泛的关注.该试卷试题设计严格,聚焦主干知识;凸显直观想象、数学抽象、逻辑推理和数学建模等核心素养;体现数学的应用性,渗透数学文化,关注创新.第16题是其中典型代表,本文尝试透过这道试题表面挖掘试题深处隐含着的背景,领会解题思路,洞悉命题意图.

摘要：一、器材设计原理使用海绵棒的原理:用海绵棒替代跨栏栏架的档板,利用海绵的软度,减少跨栏过程中因摆动腿意外撞栏而受伤的情况。安装轴承的原理:为了让被撞击的海绵棒得到缓冲,并且在跨栏过程中,因跨栏最后一步起跨太远不敢起跳而撞到栏时,能够让人安全冲过栏板。拉簧作用原理:为了海绵棒被撞后能够自主复位。