摘要：逆向教学设计与传统教学设计的最大不同在于通过确定预期结果、确定合适的评价任务、设计教学活动这三个环节,有效地把教学目标和学生的学习结果、学习行为联系起来,从而实现历史学科核心素养的落地。指向历史学科核心素养的逆向教学设计应体现历史观、课程观和学生观的有机结合。

摘要：目前单元教学设计缺失、目标偏离课程标准等问题在高中数学教学中是普遍存在的,在平时的教学工作中教师们忽略了单元教学目标设计的重要性.课程目标与单元目标关系模糊,以及课程的分解薄弱是高中数学单元教学设计中存在的主要问题.因此,在教学中教师必须认真领会单元教学目标设计的内涵在教学中的作用以及基于课程标准和学情的基础学会从课程目标到单元教学目标的分解.

摘要：1课程标准与高考考情分析1.1课标分析《普通高中数学课程标准(2017年版)》对本部分的要求是:能判断直线与圆、圆与圆的位置关系,能用直线和圆的方程解决一些简单的数学问题与实际问题.在教学建议与学业要求中指出,要借助几何图形的特点,形成解决问题的思路,通过直观想象和代数运算得到结果,并给出几何解释,解决问题.在运用平面解析几何的思想方法解决一些简单的数学问题和实际问题中,培养学生的阅读理解、信息整理、批判性思维以及语言表达能力,提升直观想象、数学运算、数学建模、逻辑推理和数学抽象等素养.

摘要：挖掘了人教版教材选修四《弱电解质的电离》一节中承载的微粒观培养的深层教学发展目标,对这一节的教学进行了重新设计和实施,希望在微粒观的培养方面,为一线的教师提供理论和实践参考。

摘要：【试题设计】建立健全同经济发展水平相适应的社会保障体系，是社会稳定和国家长治久安的重要保证。阅读下列材料，结合所学知识回答问题。

摘要：主题教学，即以一个主题切入教材，把相关的历史知识重新整合，构建一个新的知识专题，达到巩固知识，提高学生思维能力的目标。一、历史主题教学的必要性主题是课堂教学的灵魂，是教师构思课堂教学设计的基础，是教学目标最主要的体现，每节课都应有—个主题。

摘要：“化学计量在实验中的应用”是形成化学基本观念的关键,是中学阶段学生从定性认识到定量理解化学问题的关键,是从化学课堂走上科学研究和应用实践的关键,基于学生微观和宏观之间的转变进行了设计和探索,希望能对学生形成微观和宏观之间转化观念有所帮助。

摘要：以“氮及其化合物”的高三复习课为例，尝试在高三元素化合物知识复习过程中融入完成“转化任务”、构建“二维物质关系图”、运用“三重表征”和基于“实验设计”的化学教与学策略的实践研究，以期为在高三化学复习课中促进学生自主建构与发展转化观、化学价值观、微粒观、平衡观、实验观等化学观念提供建议。

摘要：针对200米自由泳在予以全面探究速度影响的过程中,分别筛选了广东仲元中学的20名游泳队学生,并且将其完成相应分组。在此前提下,针对观察组将其设计为两次的每周核心力量训练,并且将上述训练措施建立于核心力量理念的宗旨与前提下,该组学生同时涉及到水下训练以及陆上训练,并且针对上述两类训练都保持为半小时。与之相比,针对对照组仅限于半小时的腰腹练习,同时涉及到正常的学生水下训练。经过12星期的研究实验后,可得如下结果:观察组现有的学生全部显著增强了原有的自由泳水平以及游进速度。但是与之相比,对照组却并没能表现为突显的差异性。

摘要：以“硫及其化合物”的高三复习课为例，尝试在高三化学元素化合物知识的复习过程中融入构建“价、类二维关系图”，运用“价、类二维关系图”完成“转化任务”，运用“三重表征”教学策略分析微粒在水溶液中的行为，设计实验方案的化学教学策略，构建高三元素化合物复习课模型，以期为如何在高三化学复习课中促进学生自主建构与发展分类观、转化观、化学价值观、微粒观、平衡观、实验观等化学观念提供建议。