摘要：杰斯敏·沃德在《拾骨》里采用记忆象、遗觉象和想象等叙事策略,生动描写了黑人社区在抗击卡特里娜飓风期间的恩爱情仇,凸显了心象叙事的艺术魅力。首先,沃德从回忆式心象、迁移式心象和触发式心象显示了记忆象与人性演绎的内在关联。其次,她在这部小说里设置了视觉遗觉象、听觉遗觉象和触觉遗觉象,揭示了遗觉象处于知觉和幻觉之间的心理表征。最后,她还通过对幻觉表象、错觉表象和臆想表象的描写揭示了想象的基本特征。沃德开启了心象叙述的新境界,把心象呈现从传统心理描写的束缚中解放出来,创建了一个独具特色的心象叙事系统。

摘要：戴维·赫尔曼将脚本、序列与故事视为建构故事世界的叙事微观设计,探究了脚本如何通过激活序列接受者存储在大脑中的世界知识,提示序列接受者将序列阐释为故事,是一个脚本与故事的界面研究。赫尔曼不仅考察了脚本和叙事性的内在联系,还从历时和共时层面讨论了脚本对文学阐释的影响。赫尔曼的这项研究在一定程度上为后经典叙事学的建立奠定了基础,是他力图开创认知叙事学研究范式的一次成功尝试。

摘要：美国小说家保罗·比第在长篇小说《白人男孩曳步舞》里从文化排斥、文化交融和文化异化的视角,描写了黑人社区文化混血张力与社会伦理反思的内在关联,揭示黑人在美国的生存窘境和人生追求。美国主流社会通过种族隔离、种族歧视和敌意想象等手段对黑人进行文化排斥,使他们成为局外人和隐身人。比第从黑白婚姻、艺术交流和文化迁移等方面展现黑人与白人的共生关系和文化交融,揭示文化交织对性格和思维方式的重要影响。他还从世界观异化、价值观异化和生命观异化等方面讲述了种族偏见和种族压迫对黑人意识形态的扭曲,探讨黑人为何难以形成与主流社会伦理相适宜的价值观和社会伦理观。

摘要：作为荒诞派戏剧的经典之作,贝克特的《等待戈多》影响着一代又一代中国戏剧创作者。作为中国先锋戏剧的实验者,孟京辉执导的《等待戈多》因在舞台布景、角色安排及情节设计上别出心裁的构思而在众多改编版本中脱颖而出。《等待戈多》原剧具有“恐惑”的艺术特征,而孟京辉的改编则使该剧的这一特征更为突出。另类的舞台布景增加了戏剧的“恐惑”氛围;戏剧角色的增补替换凸显人物的内心创伤;大胆的情节安排突出了戏剧的不确定性。通过改编,孟京辉致力于引导观众对该剧进行积极的反思,并对那些曾遭受心灵创伤的人们给予精神安慰。该剧的成功上演不仅标志着中国先锋戏剧的一次成功实践,更彰显了孟京辉高超的创作艺术。

摘要：隐喻研究现已基本实现认知转向,将隐喻从传统修辞学中平白无奇的修辞格提升为人类大脑的重要思维能力。学界亟须设计并开展大量心理语言学实验,实时观察人类在诉诸隐喻认知机制进行所思所想时大脑这一“黑匣子”的后台运作过程。本文梳理了概念隐喻理论的发展脉络,并结合认知隐喻加工研究的主流观点指出心理语言学实验对认知隐喻研究的重要性,揭示隐喻实验研究方法的现状和趋势。同时,本文指明了隐喻研究的实验范式和数据搜集方法,以期为隐喻理解加工的进一步深入研究提供启示和建议,进而更好地从实证角度探讨隐喻的本质。

摘要：在读图时代的当下,文学逐渐图像化的趋势愈发明显,诗歌艺术与电影艺术的跨界互动也日渐频繁。“互文性”理论为诗歌与电影的“共读”提供了有力的理论支撑。研究发现,《先知》中的诗歌与电影《永恒》在主题的铺陈凸显、情节的助推发展、人物的衬托刻画方面具有明显的互文性关联。纪伯伦的诗歌丰厚了电影的意蕴内涵、映现出影片的表达梯度、提升了电影的艺术价值,而电影语言又赋予诗歌更为灵动的展现方式与更加多样的传播渠道。

摘要：现代汉语诗歌的迅速发展向批评家赋予了严峻的使命和责任,那就是批评家应该如何关注诗歌,应该具备哪些素质,应该进行何种训练。当庸俗浅薄的诗歌盛行诗坛之时,批评家应该秉持的批评尺度,当在于坚持诗歌指向生命本身,指向一种个体的自我关心、自我修行和自我治理的言说方式,而这将有利于避免部分批评家沉迷于语词技巧装饰性批评。思想和艺术具有同一性,优秀的批评家必须是思想者,又必须是具有敏锐的艺术感悟力的创作者。他们强调生存的现代经验,重视生活与艺术的内在张力,从而立足于生活考察艺术,又从艺术反观生活。在对以向以鲜《生命四重奏》、典裘沽酒《看守所》、阿吾《一个人的编年史》、老非《秋天深了》等诗集或诗篇为范本的阐释中,文章分析了诗歌批评家所应具有的伦理主体自觉、现代生存经验的把捉、在日常与神圣中不断逆转的诗学坐标和诗学理论建构等诸问题,以期唤醒当代诗歌批评界,以致力于现代汉语诗学理论的多维建构。

摘要：弗洛伊德的人格理论包括人格结构、人格动力、人格发展和人格适应四个部分。这一理论对中国儿童道德教育具有重要启示:童年具有自身意义,不是成年生活的准备,应重视童年的本真价值;自我是健全人格的关键,应帮助儿童建立强大的自我;性教育事关儿童的人格和道德发展,应重视儿童性教育;艺术是调节焦虑的重要心理机制,应重视真正的儿童艺术教育;道德教育本质上是对儿童本我的压抑和控制,应注重儿童的情绪疏导。