摘要：义务教育生物学新课程理念包括核心素养为宗旨、课程设计重衔接、学习主题为框架、内容聚焦大概念、教学过程重实践、学业评价促发展。其教学意蕴分别是:教学目标以核心素养落实立德树人;教学衔接以前后贯通赋能持续学习;教学脉络以学习主题构建内容框架;教学内容以大概念统整生物学教学;教学过程以探究实践为教学主路径;教学效果以学业质量评价促进发展。

摘要：指出了单元教—学—评一体化设计的三个关键环节:提炼大概念,构建大概念统摄的单元知识层级结构;确定学习目标,进行单元整体规划;细化学习过程和评价设计,进行教—学—评一体化设计。并以“圆周运动”单元为例做了教学设计,以期依据评价结果调整课堂教学,真正落实物理学科核心素养的培养,提升物理教学的育人品质。

摘要：基于学习进阶理论,从促进学生深度学习出发,以"平抛运动"为例,在教学实践中探讨基于学习进阶理论的深度学习教学设计模型,并通过教学实践检验、修正和完善此模型,落实学生学科素养的培育。

摘要：《红楼梦》作为中国经典名著之一,对于提高学生文化素养至关重要。在高中语文教材必修下册《红楼梦》整本书阅读单元的阅读指导中,第一项即为“把握前五回的纲领作用”。由此可见梳理清楚前五回和整本书的关系,能起到以部分提挈引领整本书的阅读作用。立足整本书阅读策略分析可知,前五回与整本书的悲剧基调、人物走向、叙事基调、艺术手法都有奠定关系。

摘要：物理学科对学生核心价值的培养主要体现在渗透爱国主义情怀、形成物理观念、习得科学方法、养成科学态度.对2022年广东省高考物理试题中的部分试题的情境进行分析,找出试题体现的核心价值,并对核心价值的培养策略提出了建议,以期为高中物理教学指明方向.

摘要：大班教学中学生的个体差异性束缚教师因材施教的实行,师生对话的浅显化阻碍学生的深度学习,过分强调学生的主体性而忽略教师主导作用的教学模式影响核心素养的有效落实.基于此,笔者利用设计情景剧、自制教具、物理过程生活情境化、实验探究还原物理过程、启思导学深化思维等多种教学方式,为学生深度学习助力,促使学生形成物理观念,发展科学思维.

摘要：本文结合教学实践,例谈了上好一节生物学课的教学经验体会,即用心备课是必要基础,语言艺术是关键条件,精彩导入是良好开端,科学提问是重要桥梁,组织教学是有力保证,教学反思是持续动力。

摘要：最近,一位来自云南的蒙老师发微信给我:"李老师,您好!想了解一下,你们学校备课组(教研组)的教研活动是如何开展的?有什么具体要求吗?对教师的课堂教学有什么规定吗?我们学校备课组会议大家基本都是走形式,教研组会议大家不爱参加,也不认真备课,只是把大量的作业布置给学生,学生抄作业现象严重,学校成绩逐年下滑,希望李老师能给些建议。"我回复他:"如果教研走形式,停留在浅水区,没有创意,没有新意,将心比心,我也不想参加。

摘要：教学设计是以学习理论和教学理论为基础,运用系统理论的方法,对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略以及教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程.核心素养下该如何进行初中物理教学设计,才能培养学生适应社会所需的终生发展的能力和品质?结合教学实践从学生学习心理、学科特点、学科理念以及教学创新等方面对教学设计中需要注意的问题进行探讨.

摘要：问题是学生获取知识、锻炼思维的前提。增强对探究问题的认识,设计好的探究问题可以有效发挥学生的主动性,提高教学效果。文章作者结合具体案例,就化学教学中探究问题的设计特点提出了自己的看法。