摘要：最高人民法院规定单位实施假冒注册商标罪与自然人实施假冒注册商标罪的定罪起点及量刑完全一样,这不符合公平原则和罪刑均衡原则,应提高单位实施的假冒注册商标罪的定罪起点,或对单位实施的假冒注册商标罪的责任人从宽处罚。假冒注册商标罪的非法经营额应统一标准,以销售价计算,在没有销售价或无法查清销售价时,应委托鉴定机构对产品进行鉴定。假冒注册商标罪与相关犯罪竞合时,应先判断行为的个数并结合罪数理论,进行具体分析。假冒注册商标罪与虚假广告罪的竞合时,应择一重罪处罚;假冒注册商标罪与生产、销售伪劣产品罪竞合时,或假冒注册商标罪与假冒专利罪竞合时,都应依照不同类型分别择一重罪处罚或数罪并罚。

摘要：作为数字经济协定,DEPA的价值理念和制度设计都围绕激活和利用数据展开,其对数据治理的重心较为明显地体现为促进数据跨境流动和鼓励数据创新,同时兼顾平衡数据安全和防范数据风险。为推进对数据的治理,DEPA强调了互操作性和标准,尽量消除数据交换的技术障碍以助其流动。在理解了DEPA的重心和策略之后,数据议题无疑是我国加入DEPA谈判不可或缺的重点。在谈判时,一是要厘清DEPA第4.3条的逻辑层次,分步骤检视我国的数据法律与DEPA的契合与不足之处;二是要高度重视数据互操作性规则和国际标准,并准备我国的谈判策略。

摘要：职业价值观是人们对职业生活总体观念的一种认知,是个体基于内外部环境形成的职业观念。由于受个体思维和社会环境的影响,当前工科院校大学生普遍存在职业认知度较低、职业价值取向多元化、职业评价务实化等特点。职业价值观教育与系统思维存在耦合性,审视工科院校职业价值观教育存在的诸多症结,运用系统思维的原理来探究解决思路和方法,可进一步突出目的性,强化顶层设计,实现教育原则的系统化;彰显层次性,优化教学设置,实现教育内容的系统化;着眼整体性,形成内外合力,实现教育方法的系统化;体现动态性,改善教育氛围,实现教育环境的系统化,从而提升大学生职业价值观教育的实效性。

摘要：有限责任公司股权的本质是财产性权利,可以依法转让。由于有限责任公司的人合性兼资合性,使得其设计出特殊的股权转让制度,即持异议股东的优先购买权制度。但是,优先购买权的行使存在一定的前提条件,当股权无偿转让时,优先购买权会因无法克服的障碍而不能行使。本文探讨了有限责任公司股权的无偿转让与优先购买权的关系,具体分析了股权因继承、赠与、夫妻财产中股权分割等产生的各种无偿转让的情形,建议立法对这几类情形的股权的无偿转让方式予以明确规定。

摘要：开放社区的建设是顺应我国经济社会发展新常态的必然选择,现有城市建设在规划实施过程中,由于忽视了空间正义问题,造成了社会空间的不均衡发展,社会阶层之间的对立与冲突。首先,从理论层面解读空间正义理论在城市规划领域中的价值引领;其次,从现实层面探讨开放社区建设中所面临的困境与挑战;最后,结合上述研究提出开放社区建设优化拓展建议。既有助于深化对空间正义理论在城市规划领域应用价值的认识,又能够为我国开放社区建设提供一定借鉴。未来随着开放社区的实践推进和深化研究,将推动城市规划设计与管理向更加公平公正、科学高效和集约共享的方向发展。

摘要：大数据技术为社区治理提供了全新的治理模式,同时也带来了一系列技术与传统管理之间的矛盾。因此,正视大数据技术的双向效应、保障居民权力、协调好大数据生产者、使用者之间的关系,才能够为居民提供具有更多创新性的社区服务,从而实现社区治理精准化和个性化的目标。

摘要：补偿教育的含义所谓补偿教育(compensatory education),是指为文化不利(culturally disadvantaged)儿童设计不同教育方案,通过提供积极以及消极的补助措施,补偿其幼年缺乏文化刺激的环境,进而减少其课业学习困难和增进课业学习能力,达到减少教育机会不均等现象的目的^([1])。

摘要：教育数字化转型对新工科实验竞赛和实验教学改革提出了更高的要求。在分析了广东工业大学新工科实验竞赛的产生背景和发展困境基础上,结合教育数字化转型和新工科建设的要求,提出健全竞赛设计机制、健全竞赛育人机制、健全竞赛保障机制的实施路径,并从平台建设、资源整合、学科交融和实践育人4个维度构建新工科实验竞赛体系,旨在为工科院校的学科竞赛实施和管理提供参考借鉴,推动教育数字化转型背景下新工科实验教学改革与人才培养模式转变。

摘要：智慧教学环境是国家教育新基建的重要组成部分,它为教育数字化转型奠定了基础条件,推动着教育数字化的进一步转型升级。基于目前智慧教学环境赋能数字化转型建设中存在顶层设计的缺位、技术主义的突出、成果转化率低等问题,文章构建了E-SMART“六位一体”智慧教学环境建设模型、PMR智慧教学环境运行机制以及智慧教学管服系统新生态,为个性学习、群智学习、泛在学习、入境学习提供软硬件支撑,为重构下一代新形态教育教学体系打下坚实的基础。

摘要：刑法学是国家治理体系中重要的组成部分,在教学过程中各高校除注重培养学生理解和运用刑法知识的能力以外,还应针对刑法学学科的特点,将“四个自信”的内容融入刑法学的教学过程中。结合“四个自信”规范设计刑法学的教学规范,刑法总论应以知识点的形式将“四个自信”融入课程教学之中,刑法分论则应以专题的形式将“四个自信”融入课程教学之中,由此形成符合刑法学学科特点的课程思政规范体系。在此基础上,教师和学校应共同努力将融入“四个自信”课程的规范内容落到实处,践行培养“德法兼备”的新时代中国特色社会主义法治人才的教学目标。