摘要：针对自然状态下降雨时空异质性如何影响流域洪峰的难题,提出了基于RainyDay模型和SWAT模型的洪水频率分析方法。以东江流域为例,利用RainyDay模型构建不同重现期下的设计降雨,并将其重构为6种不同降雨时空异质性的降雨情景,将上述情景作为SWAT模型前端输入,定量模拟自然状态下流域洪峰对降雨时空异质性的响应。结果表明:当情景间的时间异质性差值趋于0时,随着情景间的空间异质性差值的增加,洪峰差值随之增大,最大洪峰差值超过700 m^(3)/s,平均洪峰差值超过300 m^(3)/s;当情景间的空间异质性差值趋于0时,随着情景间的时间异质性差值的增加,洪峰差值随之增大,最大洪峰差值接近700 m^(3)/s,平均洪峰差值超过200 m^(3)/s;在同一重现期下,降雨时空异质性均较高的情景所产生的洪峰高于其他情景,最大洪峰差值超过1000 m^(3)/s;降雨空间异质性对洪峰的影响较时间异质性更为显著。

摘要：课程思政的提出是适应新时代教育发展新的教育理念,是一种教育方法的改革和创新。有效实施课程思政需要从专业课课程思政的内容、实施目标和实施达成度评价三个方面进行了深度分析。课程思政的内容应坚持专业课“知识载体”为原则,有机融合渗透到专业知识中,如雨润万物。专业课课程思政同专业知识一样具备知识传授、能力培养和价值塑造三个目标。课程思政的目标以专业课知识目标为引领,具有能力目标具体化、价值塑造学科化的特征。对课程思政的达成度分析既要有具体的衡量指标,又要有不同课程的差异化评价指标。其过程性评价指标具有多种特征,主要包括:课堂的活跃度,专业课课程的有效性;学生对教师的认可度,参加课堂学习的积极性和主动性;学生课后对现实问题引发的思考和思维判断的能力等。