摘要：减轻学生负担是教育规划纲要的明确要求。文章主要介绍了我校实施弹性作业的一些做法和成效。从作业设计入手，通过切实可行的作业设计模式．将“弹性作业”落到实处。开通“作业绿色通道”，保证学生有充足的睡眠，促进学生身心的健康成长。

摘要：网络环境下的知识建构学习以信息技术为脚手架不断发展,形成了多种各具特色的模式。本研究梳理和建构了四种模式:社会文化学习视角里的共同体模式关注网络环境下重构公共知识话语,旨在促进集体知识的深层建构;建构主义学习视角里的交互分析模式强调社会性协商与对话的重要意义,力图通过可视化交流促进网络环境下知识的意义建构;分布式认知学习视角里的多维联通模式注重借用先进的移动技术来观察和描述知识建构学习的复杂过程,并尝试开发多种工具去评估整个知识建构过程的显性与隐性行为;活动分析理论视角里的合作反思模式对前三种模式进行整合,特别强调反思性思维和合作反思性话语对知识建构系统的作用。

摘要：目前，实现翻转课堂的有力工具是微课，但如何实现微课与现有课堂的结合？微课一定是辅助吗？微课如何辅助教师在培养学生自学能力的同时，提升他们的合作探究能力、交流辨析能力、观察发现能力？以上都是开展翻转课堂试验的教师们必须思考的问题。本文以人教版小学二年级数学教材《认识时间》一节为例，介绍如何在小学数学教学中应用微课。

摘要：我校在“以学定教单元整体教学模式”的基础上增加“微课、前测、后测、练习题”等元素，初步建立翻转课堂的模式。在微课应用于翻转课堂的实践过程中，我们对什么内容适合制作微课、如何制作微课、如何设计与微课配合使用的自学报告单以及实现翻转课堂模式的必要条件有哪些等问题做了深入的思考。

摘要：随着新课程改革的不断深入,小学数学领域创生了"四课合一"单元整体教学的新型教学模式。这种模式下的单元教学一体化设计遵循单元内容统筹安排原则和四大课型各司其职原则。具体来说,感受课遵循主体性、开放性的生活化原则;精学课遵循过程性、发展性的知识结构化原则;练习(拓展)课遵循针对性、层次性的高效化原则;整理课遵循一体化、最优化的知识系统化原则。

摘要：新冠肺炎疫情暴发期间,教育部向全国各地学校提出了"停课不停学"的指导意见。广东省广州市天河区华阳小学以"立德树人、五育并举、线上与线下相结合"为原则,以生本理念下学校"七彩生本自立"课程为基础,立足课程融合,自主设计研发、实施了富有特色的线上课程,惠及省内外学子,取得了良好的育人效果。不但为线上课程校本化实施提供了范本,也对后疫情时代线上课程的顶层设计、学习形态具有借鉴意义。

摘要：“微课＋自学导案”就是指通过课前微课的学习。完成配套自学导案的一种先学方式。我们以这种新型的先学方式，指导学生如何进行课前先学，提高学生的自学能力，同时也有利于教师在课堂上新知的教学。

摘要："近年来,‘前置性学习’成为研究的热点,这是传统‘预习’的升级版。"^([1])"前置性学习"的设计从照搬教材的例子到改编教材的例子,从单纯的纸笔记录到动手操作的拍照、录像上传,无论是内容还是形式上都悄然发生了变化。笔者在与团队进行小学数学"数与代数"概念课的教学研讨过程中,采用学生"带例子",结合纸笔记录与动手操作的方式设计"前置性学习",即课前要求学生在自主阅读书本关于"数"的概念之后进行独立思考,用"例子"解释概念,让课堂从学生"带例子"开始。

摘要：针对小学英语教材中的单元话题，教师可以根据话题单元中不同课型的教学内容，建构阅读单元整体教学模式，将阅读教学分为话题感受课、词句训练课、情景会话课、阅读拓展课和阅读分享课等课型，有序地推进单元话题的阅读教学。

摘要：自我和谐是指构成自我的要素之间的最佳关系状态,主要是身心的和谐,精神世界的和谐统一是自我和谐的关键。从这个意义上来说,激发和培养学生的积极心理品质,让其拥有美好的精神世界,就是抓住了“自我和谐”的关键,就能促进学生的身心和谐发展。一、“初识”传递和谐1.和谐的“问卷”:萌发“真诚与信任”新接班时,在与学生见面之前,可以设计一份调查问卷,发在qq群上让学生下载完成,完成后可以在线发给教师,这样在与学生见面前教师就可以对学生有一定的了解。