摘要：随着统编教材的改革,以整本书阅读培养学生的阅读能力已成为语文教师的共识。语文新课程标准鼓励学生“自由表达”和“创意表达”,强调学生要读写结合、说写结合。在阅读教学中,教师以整本书阅读为契机,构建阅读指导课、创意读写课、创意表达课等课型,并通过相应教学策略的有效实施来培养学生的创意表达能力,是贯彻新课程标准阅读理念的重要举措之一。

摘要：【教学目标】1.完成小说《鲁滨逊漂流记》的阅读。2.与同学分享自己最欣赏的求生日志、荒岛地图和生存器具制作图;在共读和分享活动中进行转述、推荐、讨论、辩论等语言实践。3.进一步明晰小说的创作背景,感受小说的艺术魅力,理解小说主人公为生存、为探索所作出的努力和选择;思考探索、开拓和创新之于人类的意义。

摘要：创设生活化的数学课堂,是发展学生核心素养的有效策略之一。教师要联系学生的生活实际,创设生活化的情境,设计生活化的习题,再结合学校的实际情况带学生走出教室,创新性地运用教材,使教材校本化,促使学生在课堂上积极探索,合作交流,活跃思维,进而发展核心素养。

摘要：英语课堂教学中,创设情境对话是很常见的教学现象。《新课标》提倡的情境创设是设计真实的、具有挑战性的、开放的教学情境与问题情境,诱发、驱动并支持学习者的探索、思考与问题解决活动,创设'回归生活,贴近生活'的教学情景,实现教学环境的'信息化'和'生活化'。下面场景是《广州版六年级英语上册》Unit 11 Who’s calling?关于电话用语情境创设的一个片断。

摘要：文章以统编语文六年级(上册)“成长小说”阅读单元为例,阐述“嵌入式课外阅读课程”的课程内容开发路径,即确立桥梁式阅读主题,厘定主题蕴含的语文概念和学科思想,让课程连接生活;运用逆向设计思路组成素养型阅读单元,制订评价量规,促发学生的学习式评价。阅读单元的科学建构能够为下一步的课程设计和实施奠定基础和方向。

摘要：广州市小学数学教研团队自2015年秋季开始,对人教版教材五年级上册“综合与实践”中“掷一掷”这部分内容进行了持续的研究与实践,截至2018年9月,先后已有杨绍彭、杨海云、曾乐、简敏豪等多位优秀教师在课堂教学观摩研讨或优质课评比活动中进行展示和汇报,均取得了很好的效果。在多次的实践和改进过程中,我们团队深刻地感受到这个素材的魅力,吸引我们愈加渴求谋划和设计相应的实践活动,让学生从中感受到活动的育人、启思和累积经验的价值,更好地培养和发展学生的学科核心素养。

摘要：不知从何时开始,爸爸的身影逐渐离我的生活越来越远。早上他不再送我去上学,晚上也不再下班回家,每天我们只能通过视频说话。我问:“爸爸,您什么时候回来啊?”爸爸说:“快了!快了!”一个星期过去了,爸爸还是没有回来。我有些生气,爸爸还是说:“快了!快了!”一个月过去了,可爸爸仍然没有回来。