摘要：“嵌入”在《现代汉语规范词典》的解释是“嵌进去”,而“嵌入式”的概念起源于计算机领域,是指以板卡的形式嵌入到其他控制系统中,执行某种特定功能的精简版计算机。笔者借用的“嵌入式”的概念,指的是一种课程编制、设计、实施的方式,其要义是一种融入后的整合,指教师开展阅读教学的一种重要手段。

摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出了“语文学习任务群”的概念,要求教师用好统编教材,设计素养导向的教学目标,并依据教学目标,设计学习任务群,形成结构化的整体教学内容。以统编教材四年级上册第三单元为例,从单元目标的制订、内容的选择、任务群的设计、实施与评价等方面,阐述对“实用性阅读与交流”学习任务群的理解。

摘要：新课程理念倡导从单元视角分析教材、教法,确定单元教学目标,设计单元学习活动、作业、评价、资源等。英语作业不仅是课堂教学的延伸和学习评价的重要组成部分,还是发展学生英语核心素养的重要环节。因此,教师要立足单元整体教学的视角,从布置作业走向设计作业。文章提出了基于单元整体教学目标确定作业目标,遵循趣味性、实践性和多样性的作业设计与实施原则,以评价主体多元化、评价实施全程化、评价反馈个性化为手段开展作业评价,旨在探讨基于单元整体教学的初中英语作业优化设计。

摘要：课外阅读是语文课程实现“使学生能够站在中华文化的基础上,具有足够的自信心和独立性,在文化扩张或冲击中得以创造性地发展”价值的重要路径。为提升学生的语文素养尤其是阅读素养,本项目组以新课标为准绳,以统编版教材为依托,构建课程化、序列化、活动化的嵌入式课外阅读课程体系。该体系从细化课程目标着手,依托“快乐读书吧”栏目,循着入选教材的作家作品,围绕“1+X”编写理念,基于学生阅读心理需求等对课程内容进行筛选;并以渗透阅读方法、融入阅读策略为目的,形成了包括“版本说明”“内容简介”“阅读任务”“阅读活动设计”“阅读加油站”“阅读评价”等板块的课程结构,引导学生在语文实践活动中积累整本书阅读经验,养成良好阅读习惯。

摘要：为进一步衡量气象科普教育的效果,根据气象科普教育的特点,利用特尔斐法、K均值聚类算法设计了由地理核心素养的人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力作为一级指标、环境保护等44个要素作为二级指标组成的气象科普教育质量评价指标体系。研究表明:设计指标合理,设计方案得到老师们的认同,研究成果为分析各地气象科普教育质量现状提供了科学有效的评价方法。

摘要：儿童的"学力生长"需要探寻可行的技术路径。一组具有启发性、逻辑性、层次性的问题链,能助力学生在数学学习中的主动和意义建构,是促进儿童"学力生长"的问题型学力支架。本研究构建了具有通用普适性的问题链设计与实施的基本模型,并基于不同类型教学内容的教学规律,把基本模型细化成六种主要课型的问题链变式,如解决问题教学、概念教学、计算教学等,为教师的教学问题设计提供了重要参考工具;探索出"问题链→学法链""问题链→思维活动链"的转化策略,为促进儿童的深度学习、提升学力找到了一条可行的技术路径。

摘要：“整合”是重要的阅读能力,“整合”能力在三年级阅读教学中具有重要地位。思维工具是将思维过程图示化的思考工具,它的优点在于把抽象的阅读过程可视化。借助思维工具,能有效培养整合信息的阅读能力。本文以三年级语文统编教材为例,介绍如何运用思维导图、双气泡图、树形图等九种思维工具,培养“整合”的阅读能力。

摘要：文章在面向广州市海珠区中小学开展线上教学问卷调查和数据分析的基础上,对比各种平台的优势和劣势以及直播课堂等出现的问题进行了分析,提出了从设计课程的角度去设计教学、采用翻转的教学模式和移动协作学习2+1模式解决线上教学问题的对策建议,旨在为中小学校在线教学提供参考。

摘要：心育课教学目标的设定是教学设计的难点。本文从以观念为先导的目标设定的含义、意义以及过程等三个方面分析了心育课教学目标设定的思路,以帮助教师提升心育课目标设定的可操作性,降低目标设定的难度。