摘要：传统的初中生物课堂教学,常以教师为中心,学生缺乏自主意识,被动学习。运用生本理念指导生物教学,一切为了学生好学、乐学而设计,采取建立生本学习小组、布置前置作业、改革课堂教学流程、改变评价方式等手段构建富有活力的“生本课堂教学模式”,促进学生积极主动参与学习,使生物课堂焕发生机。

摘要：以“实验选材”专题为例提出高三生物实验专题复习的几点有效策略。首先,采用表格对比显微观察类实验的各种材料;其次,总结共性,阐明规律;再次,纵横联系,开阔学生视野;最后,创设实验室条件,整合教材实验,鼓励学生大胆“犯错”。

摘要：课后作业是高中物理课程的一个重要环节,常见的课后作业设计大致有两类,无论哪一类都存在需要改进的地方,基于核心素养的理论,根据学生的实际情况,编撰了一套难度适中、层次清晰、能提高学生核心素养的作业方案。

摘要：在高中数学新课程教学中如何落实核心素养,是值得探讨的问题.高中数学单元教学设计要以学生核心素养发展为本,遵循数学教与学的基本规律,体现教师的组织者、引导者与合作者的主导作用.

摘要：介绍了“测定匀变速直线运动的加速度”实验中.用剪纸法直接得到匀变速直线运动的v-t图像的两种教学方案,消除了相关文献和教材内容中存在的误解;在体现因材施教原则的同时,促进了学生创造性思维的发展,对教材方法提出了改进意见,有利于减小实验作图误差。

摘要：新课标提出了高中信息技术课程培养学生的目标,在此要求下,如何开展科学高效的信息技术课堂教学,才能实现新课标对培养学生的要求呢?作者根据"科学课堂"理念的引领,课前进行教学任务分析、摸查掌握学生起点能力、分析教材的内容和目标要求,提出有效的教学策略,制定教学目标,保证学生清晰明了"要去哪里"。以学生作为出发点,选择合适的教学模式开展教学,保证学生"如何去"的途径。课后,教师对学生的学习进行评价,以学生实际掌握到的知识与教学设计中预期的教学目标吻合程度来判断该节课的教学有效性,确认学生是否"到那里"。基于以上理念,作者在任教的班级中进行教学实践,获得了良好的教学效果,有效提升了学生的动手操作能力、思维能力和创新能力,培养了学生的信息素养。

摘要：本文以学习结果分类理论为依据,从学生阅读能力形成的视角来对议论性散文的教学进行反思和建构:一是把握学生阅读能力的形成规律,由知而能,循序渐进;二是确定教学内容和教学策略,在读写活动中把知识转化为阅读能力。我们确立了"整体着眼、小处着手、分点学习、综合读写"的原则,以读写概念、规则的学习为单位,将议论性散文单元阅读教学分成六个教学点,一点一课时或几课时,重组选文和练习,提高了学生读写议论性散文的兴趣和水平。

摘要：基于深度学习的问题链的设计要考虑让学生从问题链中体会学习的意义,从问题链中构建知识脉络,从问题链中引发高阶思维,从问题链中发展批判性思维与复杂交往能力。具体来说,要引导学生对比联系新旧知识,要引导学生交叉学习运用多种知识,要引导学生超越狭猛的思维、知识和经验。

摘要：教学设计:属于思想文化史内容,教学在正确分析启蒙思想产生及其特点的基础上,应充分使学生认识到杰出启蒙思想家追求科学与理性、敢于批判旧制度的革命精神.启蒙思想家把文艺复兴以来对人的解放思潮提升到理论和制度设计层面,并提出了法治和民主政治等构想,对近现代资本主义民主政治的产生与发展起到巨大的推动作用.教学设计拟依据建构主义理论,激发学生发现问题,进行自主探究、合作学习.根据内容需要教学方法上还可采用观察学习法、材料学习法和思辩学习法.

摘要：游戏教学是有别于传统讲授式教学的新方法,它能改善略显沉闷的高三生物复习课堂。愉悦有趣的游戏有利于发挥学生学习的主体性,可以有效调动学生参与课堂教学的积极性和主动性,提高课堂教学效率。笔者在参加2015—2016学年'一师一优课'的活动中,针对'遗传信息的转录和翻译'一节设计了推演游戏,学生积极参与体验,课堂气氛活跃。