摘要：党的二十大报告强调要“着力造就拔尖创新人才”。人工智能是提升拔尖创新人才培养质量和效率的重要手段。中小学是培养人工智能素养的黄金时期,目前,在中小学开展人工智能教育还存在不清楚用什么教,不知道怎么教,缺少支撑的教学平台、评价难以开展等问题,基于此,本研究尝试以培养人工智能素养为导向,构建出以人工智能通识学习为主线,在“体验”“实验”“应用”三个环节实现“教-学-评一致性”螺旋上升的中小学人工智能“一主三环双螺旋”教学模式,发挥脚手架作用,并在教学中开展实践应用,电子学档等过程性评价结果证明该模式有助于激发学生学习人工智能的积极性,促进人工智能素养发展。

摘要：目前小学数学跨学科教学中存在跨学科实践不足、教学方式单一、缺乏有效教学策略等问题,因此,从小学数学“综合与实践”领域入手,融合“6E”教学模式,构建了基于“情境导入—生成项目—提出问题—项目实践—展示交流—评价反馈”6个环节的面向核心素养的小学数学跨学科项目式学习框架,并在小学数学课堂开展“中国纹样的奥秘”跨学科项目式学习实践,落实了核心素养的培养。

摘要：中小学教师作为学生成长过程中的重要指导者,其跨学科教学能力对于培养学生的综合素养具有重要意义。通过对广州市越秀区中小学教师进行调查,旨在明确区域中小学教师的跨学科教学能力现状,并分析其影响因素。调研发现,区域中小学教师的跨学科教学能力整体较低,且存在诸多影响因素,如教师个人素养、教育政策支持、教师专业发展等。基于调查结果,尝试提出了一系列提升教师跨学科教学能力的建议,包括加强教师教育培训、鼓励教师自我发展、学校提供政策支持等,旨在为教育行政部门和学校提供参考。

摘要：本研究在剖析生成式人工智能的技术特点与优势基础上,探讨其在跨学科教学设计中的具体应用场景,并以“小小太阳能车的设计与制作”为例,提出了应用生成式人工智能开展跨学科教学的具体策略,以期促进跨学科育人成效的提升,推动教育高质量发展。

摘要：学习体验不佳是目前国内外在线教育普遍存在的问题。探索影响在线学习体验的关键因素及其结构关系,是提高学生在线学习绩效需解决的重要问题。通过文献分析和访谈,初步确定在线学习体验的影响因素。以参加A大学在线公共课学习的学生为样本,通过问卷收集数据,采用结构方程模型法构建出在线学习体验影响因素的结构关系模型。结果表明,影响在线学习体验的关键因素有6个,从强至弱依次是师生互动、同伴互动和协作、课程任务、教师教学技能、资源特性和课程活动设计。依据各影响因素之间的结构关系提出了改善在线学习体验的合理建议。

摘要：教育资源平台的建设日趋成熟,从过去资源的积累转向更关注资源应用的用户体验.根据越秀区教育资源应用调研报告显示存在的问题,本文将从用户体验研究入手,探讨教育资源平台的用户体验的设计.

摘要：优质数字教育资源建设与共享是国家《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》中所提出的重点工作,是推进教育信息化的基础工程和关键环节.针对国家教育信息化的相关要求,结合区域教育信息化的发展趋势,本文从构建以用户为中心的教育资源出发,提出优质资源区域建设的规划与保障措施.

摘要：教育信息化程度是衡量教育现代化的一个重要标志,所以教育现代化不能缺少教育信息化。国务院副总理刘延东曾在全国教育信息化工作电视电话会议上强调:"要深刻把握新形势新要求,将教育信息化作为国家信息化的战略重点优先部署,切实加快教育信息化进程。"[1]进入新世纪以来,随着党和国家对教育信息化的重视,各地教育行政部门和学校将教育信息化建设提升为一个新的战略目标,并逐年加大对教育信息化建设的投入。经过多年的发展,我国教育信息化基础设施建设及应用已初见成效,一些经济较发达地区的教育信息化建设更是走在全国的前列。

摘要：数字教材是教育数字化转型的重要组成部分和教学变革的重要抓手。智能技术的应用使数字教材更加开放化、智能化,也使其在建设和应用过程中的风险要素不断增多,其中,“人因”要素日益成为引发数字教材风险的关键要素。教育行政部门、学校管理者、数字教材设计者、数字教材开发者、运营者、教师、学生和家长等人员,作为数字教材管理者、建设者、运营者和应用者等多种主体的行为风险表现更加复杂多样。在深入剖析这些风险表现及其产生原因的基础上,提出了防范数字教材主体行为风险的系列策略。这些防范策略包括建立健全数字教材管理机制、明确主体责任,强化数字教材风险教育、提升各主体的风险意识和防范能力,提升数字教材主体的专业素养、建立多元主体参与的支持服务机制等。期待这些防范策略的实施,能够有助于各类数字教材主体主动防范行为风险,从而保障数字教材的健康发展和有效应用,促进新时代教育高质量发展。

摘要：＂十二五＂以来,国家大力推动教学资源平台的建设与应用,本文将从用户体验角度,阐述区域教学资源用户体验设计及在教学资源平台设计搭建过程中可以采取提高用户体验质量的相应策略。