摘要：通过创设天然枯草杆菌蛋白酶的科研情境,引发思维动机。通过聚焦蛋白质工程的基本原理和应用的四个问题,激发思维动力。学生自主探究,保持思维主动并合作交流,引发思维监控。在蛋白质工程的现实应用中促发思维的迁移。

摘要：项目式阅读作为一种指向核心素养培育的方式,逐渐成为中小学开展教学活动的重要途径。本研究以项目式阅读为途径,以一台“《三国演义》语言艺术晚会”为例,利用项目的情境性、驱动性和实践性,激发学生阅读兴趣,提高语文核心素养。并以学生为主体,通过对学生参与项目的情况进行观察和分析,结合学生在初中语文名著阅读中的实践经验和效果,总结出项目式阅读的操作模式,为今后名著阅读教学的设计与实施提供参考。

摘要：在“四新”背景下,文章以“基因工程”大单元教学为例,叙述如何基于核心素养进行教学目标的设计。文章根据教学目标的相关理论基础,结合生物学科的教学特点,确定教学目标的设计步骤。通过分析课标、分析学情、梳理教材,以核心素养四个方面不同水平的行为表现作为教学预期,形成相应的单元目标与课时目标。最后指出常见的教学目标撰写误区,并提出合理的建议,为大单元教学目标的设计提供参考。

摘要：传统数学作业基本都是以抄写为主,这种方式会禁锢学生思维,导致学习效果不明显,而在“双减”政策的不断推动下,数学作业的多元化设计可以培养学生养成良好的学习习惯,使其主动思考,学会分析,学会总结,帮助学生理解教师所讲解的知识重点。作为初中数学教师必须依据现阶段学生的实际情况,以一种全新的视角分析学生存在的问题,在多种形式的作业设计下,促进其深度学习,为其核心素养的提升打下坚实的基础。本文立足“双减”背景,简要分析初中数学作业设计的原则,并就作业设计的必要性展开系统论述,同时,着重分析“双减”背景下如何对初中数学作业进行创新和完善。

摘要：创设溺水情境,用“情境—问题—活动”教学模式,以氧气的去向为线索,提供一系列问题支架,学生通过小组讨论、角色扮演等活动突破教学重、难点,在问题情境的教学过程中渗透生物学学科核心素养。

摘要：伴随着我国教育改革事业的不断发展,在教育教学过程中,出现了许多新颖的教学模式和教学方法.其中,大单元整体教学法在初中物理教学中的合理应用,有效促进了初中物理教学水平的提升.大单元整体教学法是基于系统思维的指导,从培养初中生物理核心素养角度出发,根据教学计划和课程安排来完成大单元的教学内容划分,划分之后开展大单元整体教学设计,并以此为基础实施教学.文章结合大单元整体教学法的主要特征,着重分析初中物理教学中大单元整体教学法的应用策略,包括划分物理教学大单元,明确单元整体教学重点与目标,设计物理大单元教学活动,创设大单元整体教学作业,希望能为初中物理教学中应用大单元整体教学法提供可靠的参考依据.

摘要：在“探究两个互成角度的力的合成规律”的实验教学中,教师须精心设计课堂的引入,以启发学生发现问题、形成猜想;合力、分力的概念建立,也须避免一些误区;实验过程的引导须让学生亲身体验过程,纠正错误,结论的形成应该做好理论铺垫,让学生觉得有据可依;实验的改进创新需要适度,力求让实验结果更精确的同时,还要注意保留空间,培养学生分析解决问题和质疑创新的能力,落实核心素养的要求.

摘要：为响应义务教育阶段落实“双减”目标的要求,适应素养为导向的教学改革需求,新结构道德与法治高效复习课堂的实践探索成为当前的重要课题。本文以素养导向的大单元教学理念和新结构教学评框架理论作为理论基础,通过整合大概念为核心的教学内容,实现复习内容结构化;设计多维一体教学目标,实现复习效果综合化;创设结构化的大情境开展议题式教学,实现复习过程有序化。

摘要：本文对2022年新高考数学I卷第7题、全国甲卷理第12题比较大小问题从考查内容、情景设置、命题导向、素养考核、能力考查等角度进行评析,结合教学实践对今后的数学课堂教学及高三复习提出建议,以期做到精准备考.

摘要：议题式教学作为思政课教学的重要形式,存在教学情境逻辑不清、价值引领与知识讲授结合生硬、问题设置没有梯度、课堂总结无创新等问题,极大地影响议题式教学的有效实施,不利于培育学生学科核心素养。实现高质量议题式教学设计与实施,要坚持议题情境主线化、价值碰撞冲突化、问题设置梯度化、总结形式创新化,促进知识生成、培育家国情怀、撬动深度思维,实现思维灵活进阶,从而促进学习方式转变,培养学生高阶思维能力,让深度学习得以真实发生。