摘要：新结构教学评框架理论构建以大概念、关键能力、真实生活情境、深度学习品质为核心的新结构学习结果质量体系,可以对学习测评的目标、实施主体、形式、情境设计、质量标准进行专业审视。

摘要：定位高考高频考点,分析问题本质特征,总结归纳解题规律,迁移内化思想方法,这是高三微专题复习设计的重点。

摘要：数字社会的信息飞速发展,社会技术变革和应用软件教学课程自身的发展,提出了培养学生计算思维的时代诉求。计算思维应该是学生解析问题的一种基本能力。计算思维具备社会价值和工具价值,计算思维可提高学生解决问题的创新能力、思考和解决问题的能力,有利于课程从实用性转为基础性教育。培养学生计算思维的教学设计原则是:学生是主体;计算思维培养是核心;线上线下混合式教学。

摘要：新课标下,基于框课设计、缺乏情境、唯知识能力导向、教学评相互脱离或若即若离的教学实施必将被时代抛弃,随之而来的将是基于主题(单元)设计、复杂情境、素养导向、教学评相互匹配的教学新时代。围绕“学生在哪里”“学生去哪里”“学生怎么去”“学生真的去到了那吗”的根本性教学问题,教师当以大概念为导向组织教学活动,以大情境为载体优化学习环境,以大任务为导向架构学习进阶,以大作业为抓手发展自主能力,最终实现科学育人、标准育人、立德树人。

摘要：文章通过分析质变期学生(初一、初二年级学生)的心理特点以及困境事件对质变期学生的影响,结合拉扎勒斯情绪理论和Kumpfer抗逆力运作模型探究学生应对困境的一般规律,提出“初评困境→前情绪自评→次评困境→后情绪自评→再评困境”的初中心理健康课程模式,并对课程目标及其具体实施、课堂评价等方面进行思考。

摘要：本文在ARCS学习动机模型及其动机策略理论的基础上,分析了影响学习动机的因素提出了基于ARCS的高中信息技术教学设计策略,以及应用实例并对应用效果进行分析,以提高增加信息技术课程的趣味性,激发学生的学习动机.

摘要：设计“细胞的衰老、凋亡和癌变”高三复习课:以抗癌故事场景为主线,通过角色扮演帮助学生复习及构建知识框架、解题方法。在完成复习目标的同时培养学生的社会责任素养,为复习课落实核心素养之社会责任研究提供教学参考。

摘要：本文以“促进学生全面而有个性的发展”的新课程理念作为依托,从提高学生的核心素养入手,探讨高中化学课堂“问题式”教学设计研究的意义和操作模式,倡导以“问题”贯穿整个教学过程,在问题解决的过程中,促进学生有意义的学习和知识构建,使学生的思维水平从低级向高级发展,提高学生解决化学问题能力,最终实现化学核心素养的提升。

摘要：主题情境是新课程标准改革背景下创新性较强的一种教学方法,有助于增强初中地理课堂教学的趣味性,减轻学生的学习压力。这与“双减”政策对课堂教学提出的发展要求是相适应的。文章首先对主题情境的构建原则进行分析,并据此对初中地理课堂主题情境活动进行设计,结合案例对主题情境活动在初中地理教学的实施进行探讨。

摘要：设计“桦尺蛾保护色的形成”模拟实验,以课外拓展的形式让学生在课下扮演捕食者。随机将学生平均分为A、B两组。每位参与的学生有10秒的时间进行“捕食”,“捕食”多者为胜。最后得出的数据显示体色与环境相近的桦尺蛾在每轮游戏中幸存率更高。学生通过数据收集和数字推算,随着代数的增加,体色与环境相近的桦尺蛾和体色与环境不相近的桦尺蛾生存率差异增大。学生通过亲身参与,更具体和真实地重现了“桦尺蛾保护色的形成”的过程,让学生更深刻地认识到生物进化的外因是环境的自然选择,内因是遗传和变异。