摘要：生活美学在中国的兴起,是美学与生活的重新链接、互通与交融,既意味着与世界美学思索的共鸣和接轨,也彰显出中国美学理论自身的纠偏、修缮、拓展与建构。20世纪的中国美学理论研究多关注艺术美及其自身的理论完善,与大众日常生活存在着距离之“隔”,生活美学则既警惕宏观的人类历史视角,关注微观个体的现实生活,又规避形而上的抽象之弊,重视形而下的生活改造。生活美学既是一种理论话语,更是一种实用之学,旨在将传统美学理论研究视野从高维度的审美精神和艺术中心论转向大众日常生活领域,发展美学“用”之维度,并通过大众审美思维和审美素养的培养实现有厚度的感性,使审美与现实生活重新链接、互通与交融,从而引导大众的日常生活朝着“美好生活”的方向积极发展。

摘要：目前,随着我国教育体制的不断完善,历史教学设计在教学活动中发挥了越来越重要的作用,教学设计关系到教与学的效果如何,因此必须引起高度重视。近年来,深度学习在高中学科教育中引起了高度重视。随着高考改革的不断深入,深度学习的高中历史教学设计也成为教学实践研究的热点。历史是高中阶段重要的学科之一,培养学生深度学习能力也是高中历史教学的重要目标。深度学习与高中历史单元教学设计的有机融合,为历史教学提供了崭新的途径。因此,在高中历史单元教学活动中,对实现深度教学的途径展开探究,借助深度学习取得较好的教学效果,有利于培养学生的历史学科的品质和关键能力。本文一是阐述了深度学习和高中历史单元教学的概念,指出了深度学习视角下高中历史单元教学设计应当坚持的原则,二是就指向深度学习的高中历史单元教学设计提出了自己的意见和建议。

摘要：化学课堂教学语言除了要有严密的逻辑外，还需要有趣味性，这样才能提高化学的课堂教学效果。实践证明，教师利用富有趣味的语言进行教学，既能使自己教得轻松，又能使学生学得愉快。现我将自己在课堂教学上的一些做法归纳如下，与大家共享。

摘要：4C/ID模型是四要素教学设计模型的简称,包含学习任务、支持性信息、程序性信息以及部分任务练习四大核心要素。该模型提倡教学中应创设基于真实情景的整体性学习任务,整合知识、技能和态度,并通过提供支持性信息和程序性信息降低认知负担来促进复杂问题的解决,契合当下“素养为本”的教学背景。鉴于此,通过分析4C/ID模型及其蕴含的问题解决机制,结合化学学科特点提出四点教学策略:创设真实情景下的整体任务,选择和呈现恰当的支持性信息与程序性信息,多视角表征建立“横纵立体化”的知识结构,利用产生式和产生式系统帮助学生应用知识解决问题。为教师开展基于真实情景的化学教学及培养学生的化学学科核心素养提供一定指导。

摘要：结合教学实践，通过举例说明总结了几点改进化学实验的心得体会：改变实验地点和改良实验装置、药品配方。

摘要：本文联系教学实际,从设计问题串、创造冲突情境、参与实验体验等角度,例谈帮助初中学生转变前科学概念的一些方法和策略。

摘要：　　当前新课程倡导"以人为本"和"以培养学生的生物学素养为根本",使学生能更好地适应社会、适应生活.因此教师的授课,要善于引导学生进行科学实验设计,提出疑问.教师变决策者为参与者,充分利用学生学习欲望强的特点,通过小组实践,学生间相互竞争、合作等方式来锻炼和提高学生与他人合作和沟通的能力,最终实现全面提高学生生物素养的教学目的.……

摘要：广东版高中《语文》（必修4）第一单元为以“关注社会”为主题的活动单元。整个单元都是以活动的形式出现，这是本次课程改革的一个亮点，但是在教学过程中如何贯彻课程标准的精神，改变传统的阅读教学模式却是一个难点，需要不断摸索，总结经验。下面是笔者对这一活动单元的教学设计，希望能够起到抛砖引玉的效果，引出更多更好的教学设计，为推进课程改革而共同努力。

摘要：随着电化学工艺的不断改进,一些需要在高温、高压、有催化剂等特殊条件下才能进行的化学反应,不断地被科技工作者设计为电池或电解池的反应,更好地为人类社会服务.近几年的高考电化学试题有一种趋势,就是非常重视电极或电极区有连续反应,及两极或两极区之间有协同反应的考查.电池或电解池的装置、电极材料、电解液等都比较新颖,除了电极反应外,还有两极或两极区之间的一个或多个连续反应以及协同反应,使问题更加复杂、陌生度高、灵活性强.强.

摘要：随着我国教育信息化的普及热潮,体育教学改革的目光逐渐投向体育课堂与信息技术的双向融合研究。本文通过结合中学体育与健康课程的特点,运用文献资料法、案例分析法、经验总结法等研究方法,通过借助广东省“双融双创”项目下的网络社区,尝试构建起中学体育翻转课堂的教学模式,并以教学课例对翻转课堂在课前、课中、课后的实施过程进行了详实构思及介绍,最后对翻转课堂实施过程中的一些经验做了反思并给出了建议措施,以期为转变传统体育教学方式,促进中学体育教学课程改革提供教学经验借鉴。