摘要：对传统的假设检验作为心理学实验的数据分析工具的评价涉及两个标准:首先是它是否合法,其次是它是否有用。置于频率学派统计学框架中的传统假设检验在逻辑上实际上是合法的;但它在效用性方面则有着备择假设不可证伪以及只能提供定性结论这两方面的缺陷。置信区间能够集中地改进和弥补这些缺陷。对传统假设检验使用中错误的澄清也使得研究者们开始重视PSI问题,这使得心理学实验的设计和数据分析从关注总体转向关注个体。

摘要：腾讯QQ以其强大的功能、良好的及时性和互动性,成为了当今互联网中最为流行的交流工具之一,研究如何在教学中有效利用QQ这一优良的网络交流工具,具有重大的现实意义。本文从学习者的特点和课程教学的实际出发,以"教学系统设计"课程为例,阐述了基于QQ群的网络学习共同体的构建及应用方法。

摘要：地方高师院校综合化经历了一个从理性到有限理性再到非理性的过程。地方高师院校在综合化的初始阶段是理性的,综合化发展是地方高师院校基于内外部环境、条件对未来预测和利益最大化所做出的理性选择。规章制度基础上的综合化、信息不确定性和信息解释不同、组织目标替代等因素决定了这种理性必然是有限理性。有限理性为非理性提供了机会和可能,合法性机制是非理性的驱动力,在地方高师院校综合化的后期,其非理性表现为:答案导向,对激励制度过度积极反应,制度性模仿,趋同,特色不明显等。对地方高师院校综合化而言,合理的制度设计是起点,科学定位是关键,正视问题是核心,不同阶段的理性审视是重点。

摘要：小学生作为一个特殊的消费群体,由于其文化"免疫"能力差,容易受到外界各种消费观的影响,存在着很大的不确定性,因此有必要对他们进行专业的研究。家长的言教和"身教"、广告的"印刻"效应、教师的引导是影响小学生消费观的主要因素。经过问卷和访谈调查发现,小学生消费观大体上分为炫耀性消费观、从众性消费观、健康的"绿色"消费观三种,建议教师要视具体情况进行正确的、有针对性的引导。

摘要：识字教育,不仅仅是对字的认读写用问题,同时还蕴含一定的教育价值取向。中国百年小学语文教科书借助人名识字,在清末语文独立设科时,人名设计以突出姓氏为特征,几乎每个人名都离不开姓,折射出浓厚的中国传统家族观念以及忠孝为本的立学宗旨;到民国时期,小学语文教科书中的人名设计几乎都不带姓,表明家族观念在民国时期已开始淡化,教育要养成健全人格的共和国民,人名的选择和设计都力求跳出家族视野,凸显儿童的国民身份。尤其在人名设计方面,特别重视围绕社交应用和职业应用的国民教育而赋予人名一定的意义,呈现出服务生活日用的口语取向特征,但在专有人名的选取上却仍然以服务书面语为主。延续到新中国成立,人名的口语取向特征得到了进一步的强化,无论是在人名的选取还是设计上,都出现了过分追求口语化的倾向,并且引发了人名选取中强化官本位意识的观念以及人名设计中对中国历史传统文化意蕴的流失等不良影响,这些都必须引起教科书编制者和使用者的重视。

摘要：生态数学作业主张作业设计以人为本,尊重学生内在需要及个性,实现作业、个体、环境和谐统一。摒弃传统作业乏味、单一、低效等弊病,依据生态系统理论、心理学理论、"新课标"理论,设计内容生活化、形式多元化、难度层次化、方法研讨化、数量个性化的生态数学作业,促进儿童数学学习效果的提高和积极学习心理的形成与发展。

摘要：个性化学习是当今世界教育发展的趋势,也是当前教育改革的难题。近些年来,Web2.0技术的出现不仅改变了互联网格局,同时也给教育方式和手段带来了变革。本文在分析个性化学习研究的现状与问题的基础上,结合师范院校公共课程"现代教育技术"的实践研究,介绍如何利用Web2.0环境建构个性化学习创新模式,以及在该模式下对学习路径、学习资源、学习支持、学习评价等方面的具体设计与应用方法。

摘要：采用实验法、作品分析法和访谈法,以508名小学生为被试,考查教学思维模式对儿童问题解决成绩、问题表征和策略水平的影响作用。结果表明:不同教学思维模式会影响儿童的数学问题解决,发散思维教学模式能提高中等学业水平儿童的数学问题解决成绩、问题表征水平,能提高低学业水平儿童的问题解决策略水平。教师可以通过精心设计发散思维模式教学提高儿童数学问题解决水平。

摘要：本研究把卡通人物角色与儿童科学教育电视节目结合,制作了卡通人物角色在儿童科学教育电视节目应用的节目个案,并通过教学试验和对学生的测试与问卷调查,分析节目的教学效果以及学生对节目个案的态度。此外,本研究还通过模糊综合评判方法评判节目个案的质量,并使用问卷调查和评价研究方法,分析高校教育技术学专业教师对节目个案的态度及对节目编制特征的评价。

摘要：社会网络分析(SNA)方法是分析学科、领域研究现状的一种新方法。通过整理CNKI期刊论文数据库中1980-2012年间的21 907篇我国教学设计期刊论文及其关键词,构建我国教学设计研究高频词共词矩阵,并用社会网络分析方法进行分析,结果揭示:我国教学设计研究已经比较成熟,存在热门的中心研究主题,信息技术主题扮演重要角色,总体上"教"方面的研究仍重于"学"方面的研究。